巧用白板 打造精彩课堂

唐扣娟

随着经济水平与信息技术的不断发展，信息化已然成为教育教学改革的新方向。而交互式电子白板更是信息技术与教学整合背景下冉冉升起的一颗新星，它集黑板、计算机、多媒体、投影仪、音像等功能为一体，操作便捷、功能强大，是课堂教学的左膀右臂。交互式电子白板不仅推动了课堂的信息化改革，而且变革了教与学的形式，既扩大了教的空间，又丰富了学的体验。在教学实践中，就交互式电子白板与课堂教学的整合展开探究，最大限度地发挥了白板的教学价值及教学优势，是非常有必要的。笔者结合小学英语教学经验，就如何巧用白板，激活课堂教学，焕发学生活力，提出几点策略。

一、激趣——营造氛围，调动兴趣

交互式电子白板集传统黑板、计算机、网络于一体，在实际教学过程中，教师要充分挖掘电子白板的强大功能，为教学带来更多便利，为学生带来更多体验，避免把智能化的白板用成只能呈现、书写的“傻瓜机”。同时，还要站在学生的角度，结合班级学生的性格特点和兴趣爱好，借助电子白板，开展一些互动式的小游戏，创设趣味性的教学情境，营造充满活力的教学氛围，以多种形式，发挥电子白板的辅助作用，激发学生的学习兴趣，调动积极性，让他们在白板的牵引下，主动参与到课堂活动中，让他们成为语言交际的主体，成为语言实践的主体。在“趣”的前提下，让学生接触英语，学习英语，与英语交朋友。

例如，教学五年级上册“Unit5 Helping our parents”这一单元第三课时中的Fun Time时，这个版块主要围绕本单元的重点句型What is he/she doing？ Whatare they doing？He’s/she’s/They ’re...展开，考察了学生对现在进行时这个语法知识点的掌握情况。教师为了凸显Fun time版块的趣味性，同时能让学生全身心地加入到练习活动中，就利用交互式电子白板，将Fun time中的蛇形趣味地图，以放映的形式呈现在大屏幕上，并利用网络资源，嵌入动态化的骰子，以摇骰子及下棋的形式，一边玩游戏，一边开始对话练习。在这个活动中，教师利用电子白板，把Fun time中的平面对话，转变成立体化的真游戏，游戏地图以更多动态形式呈现出来，营造活跃的活动氛围，有效地调动了学生的积极性。可见，“趣”能促学，在实际教学中，教师要充分发挥电子白板在激趣上的积极作用。

再如，在教学四年级上册“Unit7How much”的 Story Time时，教师在导入环节，利用交互式电子白板，设计了一个“大炮打飞机”的词汇复习游戏。游戏中，教师创设了一个动画情境，并要求一名学生上台，操作“大炮”，其他学生则在看到“飞机”时大声说出上面的单词，当大家说出的单词正确时，这名学生就可以操作“大炮”，将“飞机”击落。这个导入游戏，生动有趣，能迅速调动学生的积极性，借助电子白板的交互性，既复习了词汇，又调动了学生学习的积极性。

二、导学——优化认知，强化体验

教师与教学辅助工作的作用并不在于将知识强加于学生，而是以引导、指导的方式，帮助学生开启知识学习的大门，并牵引他们步步向前，逐渐掌握自主学习的技能。在英语教学中，教师要充分发挥电子白板的导学功能，把一些比较抽象的语言知识，如语义、语法以及文化交际、文化差异等，进行精细加工，以化繁为简、化抽象为具体的方式，加以转换。同时，教师也可借助电子白板的演示、绘图等功能，将每个单元的重难点知识进行局部放大，以思维导图的形式，加以梳理，以此刺激学生的脑部神经，吸引学生的注意力，并促进学生对知识的消化与吸收。在这个过程中，电子白板能发挥良好的导学作用，使抽象的语法变得更加立体、直观，从而降低学习英语知识的难度，优化学生的认知与体验。

例如，五年级下册“Unit3 Asking the way”这一单元是围绕问路与指路的英语表达展开的，掌握How do I to get to...这一句型，明确方位的英语表达，是本单元的教学重难点。为了帮助学生更好地掌握Where is...和How do I get to...这两个重点句型，并开展有意义的对话练习，教师利用交互式电子白板，设计了电子地图。在这个地图活动中，教师邀请学生上台，进行对话练习，一名学生利用白板的记录笔，在地图上进行标记，并画出路线图，另一名学生则根据图标及路线进行表达。

生1：Where is the library?

生2（看着地图标示）：It’s near the post office.

生1：How can I get to the post office?（指着地图图标，提示同伴路线）

生2：First go straight，then turn left at the second crossing.（画出路线图）

在这个句型练习活动中，教师结合该单元的教学特点，借助电子白板将地图立体化地呈现在学生面前，促进他们对方位的理解，降低了对话的难度，同时，又为他们的对话指明方向，强化了句型的有效操练。在实际教学中，教师要结合教学内容的需求，充分发挥电子白板的导学功能，提高学生学习的自主性，丰富学生的学习体验。

三、实践——创设任务，促进语用

交互性与实践性是电子白板优于传统黑板的一大特征。在以往的课堂教学中，黑板只有平面化的书写功能，而电子白板则不然，它具有很强的操作性与交互性。在新型的课堂实践中，教师要凸显电子白板的实践功能，以电子白板的演示、照相、记录、批注、切换、投影等功能，开展活动，设计任务，实现知识的迁移，促进语言的实践与运用。在实践中，教师要鼓励学生以小组为单位，开展实践活动，在小组讨论、交流的过程中，实现语言的运用，同时，也要给予学生展示的机会，鼓励学生上台，让他们亲自操作电子白板，在分享与互动中，实现教与学的零距离接触。

例如，教学五年级下册“Unit7 Chinese Festivals”的Fun Time时，在Draw and say这个板块的活动中，电子白板就发挥了极大的作用。在教学中，教师首先以投影的方式，将四季及月份转盘投影到大屏幕中，并借助白板魔术笔，用不同的颜色进行标注，将季节的划分表现得更加鲜明。活动中，教师利用白板画面切换的功能，开启多个页面，鼓励各个小组在组间实践活动的基础上，邀请学生上台，以简笔画的形式，在四季转盘上，画上属于不同季节的小标签，如在Winter旁画上snowman，在Summer旁画上ice cream，在Autumn旁画上fallen leaves等。在这个对话实践中，学生一边做，一边画，还有机会上台，亲自演示，展示的形式更加丰富，既强化了学生的语言运用能力，又培养了动手实践能力。

总之，交互式电子白板走进课堂、融于课堂是“互联网+”时代背景下教学发展的必然趋势。在实际的小学英语教学中，教师不仅要切切实实地把白板用起来，而且要善于思考，不断探究，努力发现白板的每项功能，熟练操作并能根据教学内容的实际需求，创造性地运用电子白板，充分发挥其交互性特征。同时，教师还要善于结合学科教学的特点，如英语学科的交际性、互动性，有效利用白板，开展更具吸引力、创造性的课堂教学活动，让课堂因白板而精彩。