微实验在高中物理教学中的实践初探

戴 昊

(江苏省滨海中学 224000)

随着教育教学的不断进步，微实验在当前的教学过程中得到了广泛的运用.微实验具有仪器简单、省事省力、现象明显等特点，在高中物理教学过程中，运用微实验来辅助教学，能够有效地锻炼学生的动手能力和观察能力，提高学生对物理知识学习的兴趣，促进学生分析思考能力的提升.综合来讲，微实验的运用不仅对提高学生的能力有积极的作用，同时也能够丰富课堂环节，打造高效课堂.具体而言，微实验教学可以在以下几方面进行有效的实践.

一、用微实验进行新课的导入

在新的教学模式下，我们致力于让学生在轻松愉悦的教学氛围中进行学习，认真贯彻落实寓教于乐的教学理念.对于高中生来说，他们需要的课堂是趣味化的课堂，是内容丰富的课堂.因此我们可以利用微实验来让课堂教学更加具有吸引力.众所周知，课堂的导入环节对于学生学习的积极性有着重要的影响，导入环节的效果直接影响了之后教学的开展.为了能够在课堂的开端调动学生的积极性，吸引学生的注意力，教师可以采用利用微实验来进行新课导入的方式开展教学.以教学内容为依据，设计出简单有效的实验，通过实验的演示设置悬念，引导学生思考，激发学生的求知欲.

我在带领学生研究摩擦力的时候，为了能够引导学生体会静摩擦力的特点，在课堂的导入环节设置了一个微实验.这个实验的内容很简单，将毛刷放在讲台的桌面上，然后用力拉毛刷的把手，使得毛刷上部稍稍移动一些.此时，刷毛的下部(也就是紧贴桌面的这部分.)由于受到了桌面的摩擦仍然保持静止，但是刷毛发生了弯曲.根据这个现象，我引导学生观察并指出此时毛刷和桌面分别受到的摩擦力的特点和方向.在这个微实验中，学生能够通过观察和分析得出这样的结论：一个物体相对于另一个物体有相对运动趋势，会受到一个摩擦力.在此基础之上，我让学生分析教材中人推木箱的案例，进一步领悟静摩擦力的特点，并由此导入这节课的主要内容.

二、用微实验改善课堂演示实验

众所周知，高中物理是一门以实验为基础的学科，学生学习物理知识离不开实验的研究.在教学过程中，有许多实验现象是需要通过教师的演示来展现给学生的.实际上，这些演示实验并不能完全达到我们想要的教学效果.有些演示实验需要动用较大的仪器，占用的空间比较大；有些演示实验条件苛刻不容易成功，达不到理想的教学效果；有些演示实验花费时间长，会导致学生产生视觉疲劳.针对演示实验的这种缺陷，我们可以利用微实验来进行改进.相对来说，微实验操作步骤更加简单，效果也更加明显，同时还能够让学生参与到实际的演示当中.因此，微实验的存在能够完善演示实验，提高学生的参与程度，让课堂教学的过程更加流畅.

比如说在学习光的衍射的时候，为了能够让学生熟知实验现象，这节课需要向学生演示一个常规性的实验.实验的内容是用游标卡尺对着平行日光灯的方向观察日光灯发出来的光.在这个实验过程中，需要对游标卡尺的放的宽度进行调节，从而看到彩色的条纹.但是实际上，影响这个实验结果的因素有很多，因此在实验操作中很难看到彩色的条纹.为了改进演示实验，我引入了微实验，将游标卡尺调成细缝，夹在学生书桌直立的书缝中，保持稳固.然后在游标卡尺后面放置一本直立的书作为光屏，利用激光笔平行于书桌方向照射细缝.经过这样的改进，实验原理没有变，但是学生能够清楚的看到实验现象——明暗相间的条纹.这样一来，不仅方便学生理解记忆，还让实验的操作变得更加简单高效了.

三、用微实验突破教学重难点

每一节课堂教学都有其相对应的重点内容和难点内容，这些内容往往都是非常重要的但是学生却难以掌握的内容.怎样才能够促进学生掌握重点，攻破难点呢？仅仅依靠教师的讲解完全达不到我们想要的结果，要想突破课堂的重难点内容，就必须要让学生真真切切的理解.所以，在高中物理课堂中利用微实验来进行辅助教学，能够让学生更直观的看到实验的操作步骤以及现象效果，这样一来学生面对的物理知识就不再是抽象性涩的公式和概念，而是具有实际画面的实验现象.这一点改变对于培养学生的思维逻辑能力以及突破中难点内容有着积极的意义.在利用微实验突破教学中难点时，教师可以根据实验的过程设计相关的问题来引导学生进行有目的性的思考和探究，帮助学生掌握知识.

在开展自由落体运动教学时，为了能够引导学生理解空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同，我设计了一系列的微实验.第一个实验中我让一枚硬币和一张与硬币大小一样的纸片同时从同一高度下落，结果硬币先落地，于是引导学生提出假设物体越重下落越快.第二个实验中我准备了一个厚纸板，一张等大的纸片，并把纸片揉成团，让两物体同时下落，结果纸团先落地，由此得出轻的物体下落的快.这两个实验让学生产生了认知矛盾，此时由学生猜想物体下落快慢与重量无关，而是与空气阻力有关.于是我又一次实验，抽光玻璃筒中的空气，让金属块和羽毛同时降落，此时的现象是两物体同时下落.至此，学生已经可以得出结论：若没有空气阻力，物体下落快慢相同.

微实验的存在，对于高中物理实验教学有着正面的促进作用.微实验，操作简单，现象明显，对于学生来说更容易接受.更重要的是，微实验的操作过程充满了趣味性，能够有效激发学生的学习兴趣，帮助学生验证猜想，解决问题.