基于高考电学实验试题设计的物理实验教学策略研究

康 健

(广东省梅州市曾宪梓中学 514021)

在物理学科的高考试题中，实验类的题型占了很大一部分比重，这种状况的形成，与物理学科本身的特点有非常直接的关系.从物理学科的产生和发展观察，实验是明确物理原理，得出物理结论的重要途径.而物理课程的实验教学与理论知识的教学模式和方法也存在着一定的差别.本文主要以物理学科比较重要的一类实验，电学实验为例，以高考题为出发点，研究物理实验的教学策略.

一、物理实验教学的现状简析

首先，由于物理实验对于学生来讲是比较陌生且具有很强的专业性的一类知识内容.所以，大部分教师在实施这部分教学内容时，为了避免学生对物理实验的操作方式理解不到位而引起其操作上的错误 ，教师往往会将物理实验的原理、方法、操作步骤等都完整细致的向学生讲解和展示，有时也会一并将实验结果向学生进行描述.这一定程度上就使物理实验的教学过程成为形式，不能真正地起到让学生通过实验理解教学课程内容的目的.

其次，在实验实施的过程中，教师通常采用先讲解、再画图的方式进行，或者通过制作幻灯片和依托计算机信息系统的方式给学生进行实验过程的模拟，而不经常采用教学与实际操作相结合的方式进行，因此，在实验课的授课过程中，学生真正的实操机会很少.

二、物理实验教学举例简析

首先，在高二物理选修(3-1)章节中，有一个关于电学的实验是测定电池的电动势和内阻.这是一个典型的电学实验，连接基本的电路通路，并将电池这一蓄电设备加入到实验元件中，最终实现对电池电动势指标以及电阻指标的测定，而在近几年的高考题目中，就有与此实验内容相关的试题内容，以2013-2014年国家统一的高考试卷为例，就出现了有关的作图和填空题目，2013年国家卷中，以填空题的形式提问，测量电源的电动势和电阻 ，并且按要求读取相应的电压表和电流表的示数.

其次，在人教版高中物理选修(3-2)的课程内容中，物理实验部分为传感器的应用，主要讲解了传感器这一专用的电力设备的工作原理以及其在日常生活中的应用，由于传感器设备在日常生活中属于比较常用的一类设备，所以讲解其应用原理并通过实验向学生展示其在实际应用中的作用是非常重要的.而在高考试题中，也是以选择题的形式进行提问，例如，2016年的高考物理实验题中就以自动门利用了以下哪种电学物理特性制作完成？这正是对传感器物理实验原理的考察 .

三、造成物理实验课程教学现状的原因分析

1.教师的教学观念影响

这部分原因主要是从教师自身的角度来讲的，我国的物理教师存在一个普遍的问题就是对物理实验的教学没有进行充分的重视.而且，其本身对物理实验的性质和功能也没有一个全面准确的认识，将物物理实验的教学重点放在了对一个固定的实验结果的验证上，而忽略了在实验过程中对学生实际操作能力的观察，也不注重给学生留出足够的时间进行交流讨论.

2.应试教育模式对实验教学的影响

目前我国的教育体系构建，还是以应试教育为主要的形式和目的的.这对教师的教学方式有很大的影响，在应试教育的模式下，学生的学习能力是通过高考试卷这一形式和途径进行检验的.因此，教师在进行教学时，会自然的以理论知识为主，即使遇到了实验类的课程，他们也容易产生做实验不如讲实验的心理，以应付考试为出发点将实验课程的重点转移到对实验原理、步骤和结果的讲解上.这无形中剥夺了学生实验操作和实操能力锻炼的机会.

3.实验过程的客观因素影响

物理实验的过程往往相对比较复杂，从前期准备阶段的实验器材准备，到实验过程的实施、再到实验结果的观察，都需要耗费很长的一段时间，而当学生进入了高中阶段，其学习时间和课程压力整体都比较大，在有限时间的物理实验课上，要完成一个完整的物理实验过程，是非常困难的.这也给物理实验的落实过程造成了一定的阻力.

四、物理实验教学的策略分析

1.转变教学观念，激发学生兴趣

物理实验本质上是一个探索和发现的过程，教师应当充分重视并利用起物理实验的这一特点，尽量通过多种手段活跃物理实验课的课堂氛围，并且注意在实验课程的讲解过程中及时设置悬念，在实验结果的探索过程中设置一些问题，让学生在解答问题的过程中逐步产生对物理实验的好奇心，最终以引导的方式让学生通过个人的努力探究出实验的结果，这不仅有利于学生对所学的实验课程内容有一个全面深入的了解，也实现了锻炼学生实验操作能力的目的.

2.转变物理实验课的学习方法

以人教版高中物理选修3-1中关于联系使用多用电表的实验课程进行中，传统的学习方法是教师通过对多用电表原理的讲解，使学生对其有一个初步的认识和了解，随后再将使用的注意事项告知学生，最后知道学生操作和使用电表.而比较新颖的课程学习流程应当是，教师可在讲解作用原理和使用方法时组织学生先进行讨论，初步了解学生在课程学习中遇到的问题，再通过有针对性的解答问题使学生在物理实验课上有切实的收获.

3.注重学生实操能力的锻炼

从物理实验课程本身来讲，目的是为了锻炼出学生的实操能力，因为学习知识的目的是为了解决问题.所以，在物理实验课程的教学上，教师应当适当地调整课程结构的时间安排，在教学开展前充分的备课，将物理实验的原理等理论知识以精炼的方式向学生传授，然后留出足够的实验操作开展空间，保证学生的实验能力得到充分的锻炼.

总之，物理实验课程是物理学科中非常重要的一部分内容，因此，教师在进行这部分课程的教学时，一定要积极探寻适合的教学方法，确保物理实验的教学既能达到应试教育背景下学生学习成绩的提升，也能通过实验课程的学习提高学生的应用能力.只有这样，物理实验课程的价值才能得到充分的体现.