普通高中学生化学有效学习现状调查与策略研究

胡君锋

(广西省桂林市荔浦师范学校 546600)

一、学生学习现状调查

笔者选取普通高中学生作为研究对象，把研究对象定为高二理科班121班、122班、123班学生，通过我们课题组对我校高二(12级)理科班三班学生(总人数：150人，其中中考等级三等12人，四等83人，五等37人，六等16人，七等2人)作为研究对象对普通高中生化学学习有效性缺失的现状调查与分析.采用问卷调查法研究，调查主要包括课前预习情况、 课中学生听课情况、课中学生笔记情况、课中学生练习情况、课后学生的作业情况、考前学生的复习情况和考后反思等方面内容.怎样才能改变这样的学生的学习现状呢？经讨论研究决定通过编写导学案的策略,看能否促使学生养成自觉预习的习惯,教会学生会听课—边听边记的习惯及教会学生能把握重点.

二、有效学习策略之一导学案导学

经过不断实践研究，最后形成一致意见：导学案为教师提升教学效果的措施，能指导高中生对学科知识进行学习，构建一个清晰的线路图.教师需关注到导学案在学科预习中呈现的导航与引导作用，让学生明确自己要学的学科内容，以此高中生对学科知识实施梳理.同时课针对不同层次的学生有不同要求.这是因为高中生在学科能力、性格特点以及认知需求等方面存在明显的差异，化学教师如果只是运用传统的授课思维对学生开展知识讲解，很难满足高中生对化学知识进行学习的认知需求，未能让学生得到学科能力的有效培养.通过对高中生进行分层教学，可以对他们开展针对性的知识教育，强化高中生学习化学知识的效率；学科教师需仔细分析教材知识，重新体现这些知识，依据学生认知情况设置合适的导学案，让学生接受这些知识.特别要求有学生识记的一节课的重点内容和方法规律，放在课堂来完成，使学生在课堂上有事可做，知道做什么事.化学教师以导学案为抓手，让学生得到学科思维以及分析能力的培养，以此强化学科教育的有效性.

三、有效学习策略之二建立学习小组

1.小组评价

学科教师需对学生在合作过程中呈现的合作情况以及行为表现进行评价，通过实施小组合作让合作学习能顺利开展.小组评价涉及的内容有小组互评、成员自评以及学科教师的评价.小组互评为对其他学习小组体现的探究过程以及学习成果进行评价，可以更好的了解其他小组在化学知识探究中的行为与认知能力.小组自评是指高中生需要对小组成员的探究行为以及理解能力进行评价，对自身开展化学知识学习的行为进行评价.教师评价是高中生开展小组学习的一项环节，化学教师需要观察学生在化学知识学习中的行为，对学生的学习行为进行客观评价，发现高中生在化学知识探究中的不足以及认知差异，以此提升化学课程教学的效果.

2.导学案评价制度

开展评价能对学生的学习行为起到引领的作用.学科教师要想让学生保持勇于进行知识交流、积极对课程知识进行质疑的长期精神面貌，需积极做好导学案的课程评价.所以要制定科学的评价方案：

(1)学生个人的评分

以下三项分数之和为学生个人的评价得分.

得分规划：依照情况分为A、B、C三个不同等级.

A等级：内容书写和答题形式十分工整与规范，呈现详细的课程知识总结以及学习反思，最终正确率达到90%以上，学习完成情况也超过90%，判定分数为8分至10分.

B等级：内容书写和答题形式比较工整与规范，呈现一定的课程知识总结以及学习反思，最终正确率达到80%以上，学习完成情况也超过80%，判定分数为6分至8分.

C等级：内容书写和答题形式不够工整与规范，欠缺课程知识总结以及学习反思，最终正确率达到80%以下，学习完成情况也低于80%，判定分数为0分至6分.

该项最高评分为10分，需要老师于二次批改时进行评定，并由组长记录分数.

(2)课堂展示与质疑得分

①展示:ⅰ.小组成员轮流展示成果为5分，由成绩落后的学生进行独立性展示，为7分.ⅱ.小组板书展示工整、内容正确、成员讲评的举止大方且声音宏亮、语言比较精炼和规范等，加2分.ⅲ.对其他小组成员提出的疑问以及不同学习见解可以正确解答或者是评析，加2分.ⅳ.非规定展示组的同学能积极展示、解答和评析的学生得5分.

本项评分由小组之间交叉评定.

②对抗质疑:ⅰ是小组轮流的同学质疑的得5分，若由学习成绩比较落后的学生质疑的另加2分;ⅱ非规定质疑组的同学能主动提出问题、敢于质疑、辩论的学生得5分.

本项评分由小组之间交叉评定.

经过对学生现状的调查研究，以及结合教学实际，实施有效学习策略，我校在化学教学上取得了明显成绩，对学业水平考试中全校理科过关率达100%，这是历年来最好的，往年最少有20人不过关的，特别是我们的实验班(123班)A等4人，B等45人,C等8人平行班(122班)A等2人,B等38人,C等9人各等次人数明显占优；对参加高考中参考人数358人，本科上线人数为239人，其中理科参考人数198人，本科上线人数占133人，本科上线率67.17%，创历史新高.而本届学生入学成绩在近几年中是较低的，能取得这样的成绩与我开展的研究和采取的策略是分不开的，特别是通过调查得出通过采用导学案策略后学生在预习和听课—边听边记方面有了明显好转.再通过分学习小组使学生有效学习能力得以加强，同时教师教学理念发生转变，对高中化学课程的基本理念有较准确的把握，在课程教学设计思路，引导学生学习、探讨、研究新教材，更贴近学生的实际，教师教学水平得到进一步提高.