高中物理学习策略及其教学对策浅探

刘学福

(宁夏灵武市第一中学 750400)

一、高中物理的学习困难

物理的学科性质具有探究性和思考性的特点，同时还需要辅以方法论，但其本质仍是自然学科.在当前的学习中大部分高中生在对物理学科的学习中遇见了诸多的困难，而且这些困难不仅包含对课堂上物理课程的难以理解，还包括了对物理中某些抽象的特殊性的疑惑，高中生物理学习困难已经成为一种非常普遍的现象.物理课程学习困难的症结主要是智力正常的学生，对课堂上的物理定律以及公式理解不够，导致学习效率低下，无法适应物理学习的一种情况.由于高中物理课程十分抽象，对思维要求比较高，解题的方式方法很多，问题需要灵活分析，导致了很多学生出现思维跟不上，学习难度增加，学习热情降低，最后成为被动学习的不良局面.

1.初、高中物理难度的巨大变化

比起初中的物理课程，高中的物理课程在学习中呈现出以下几种特征，第一，高中的物理更加抽象，更多的是属于物体到质点的转变，所以学习需要更多的抽象思维;第二，高中物理相对复杂很多，例如，教材中有从二力平衡到多力平衡的转变，从匀速运动到变速运动速度的计算、还包括了圆周运动的转变，学习难度更高.第三，高中物理课程还包括了从标量到矢量转变，比如，从算术运算转变到矢量运算;最后，高中物理课程知识比初中物理相对更加严谨，需要学生有更好的耐心和严谨.

2.学习方法不适应

初中物理课程中，其中涉及到的问题解答相对比较简单，且课程的学习比较直观简单，概念更加容易理解，公式理解要求不高，量也很少，记忆性很强.初中物理考试的题目设计也比较简单，容易计算，但高中物理与之不同，物理课程中有关于定义、概念和公式很多，课程进度非常快，教学方式灵活多变，题型多种多样，以初中的方式学习高中物理是非常容易落下课程的.初中生的理解能力有限，但是凭借及时背诵了的有关的定义和公式，还是能应付初中的考试，但是高中物理因为理解的难度很大，直接导致学生无法在短期内分析公式的实际应用条件和范围，这样也直接导致了学生无法应付千变万化的题型，如此长期便会是去学习信心.

所以老师应当针对高中生物理课程的学习，分析高中生学习物理课程的困难点，最后提出好的教学对策以及向学生传授学习物理的有效策略.

二、高中物理的学习策略

其实学生在学习高中物理知识的过程中，最需要做好新旧知识的衔接和质变，衔接是将在新课上学习到的物理概念和物理规律整合成为可以放入到原先的物理学科结构中，稳中有进地让学生完善自己的知识架构.质变过程就是在学生衔接过程中，不断积累新的知识架构最后让学生对自己的认知结构的重新更新，因为新学习的很多物理理念和规律已经溢出了学生原本的知识结构，因此需要衔接知识的学习模式积累量变之后让学生自己的学习认知出现质变，以适应高中物理学习模式.

1.学生需要课前认真预习，预习是在课前的活动，独立地阅读教材，自我去获取新知识的一个过程.课前需要预习未讲授的新课，并且在看书过程中把新课的内容仔细阅读一遍，通过自己阅读后的分析、思考，了解教材的知识体系，并且要对重难点做到心中有数.对于物理概念和规律则不需要强行要求抓住其核心要点，对于与其它物理概念和规律的区别与联系有一点印象即可，但是对教材中的疑问要做到心中有数，以便第二天上课时解决.对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时重新复习，如此这般，上课时就不会感到太过困难了.

2.学生在课上听讲的过程中，也要注意策略.上课时，学生需要保持一个注意力高度的集中的状态，并且能够积极且主动的完成问题的思考和分析，在教师讲课的过程中，将自己在课前预习中遇到的疑问和难点一一解惑，分析教师的解决思路，并且分析解决过程中用到的新知识和旧知识，做好对问题的深刻理解.综上所述，学生在上课过程中重点在于分析教师对内容的讲解，需要将学习知识的重点内容放在解决问题的过程和思路.在上课时依然不懂的难点，应当课后及时问老师.

3.高中生学习物理课程知识还要做好课后复习，课程结束之后需坚持每天复习，每周做好知识小结，做好知识架构的巩固和规律公式的应用.

三、老师的教学对策

1.老师要把课堂教学与学生的现实生活密切结合，要改变过去过于注重书本知识的情况，除此之外要加强课程内容与学生生活的现代社会和科技发展的联系，及时关注学生的学习兴趣，使学生自己学会从生活中发现物理，并能积极主动地去生活中寻找物理原理与规律，将之与学习联系起来.

2.要真正让学生成为课堂的主体，课堂教学的最终结果，并不是教师“教”得如何，而是在于学生究竟“学”得如何，因此课堂教学的落脚点，应该是让学生发挥学习热情，能够主动地加入到教学活动中来，与老师之间形成互动的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥，进而使课堂教学效率最大化.

3.老师还需要加强对高中生解题方法和技巧的指导.从初中升高中之后，很多学生可能上课能听懂，但是做题时表现的错误率却很高，主要原因在于学生对于物理知识的了解比较浅显，对物理知识的综合分析以及运用的能力还很差.对于该种情况，老师需要加强对学生解题方式的多样化和解题技巧多样化的引导.要让学生坚信“没有万能的答案，只有万能的思维”，因此在对例题深入分析过程中，不仅需要学生了解到物理现象变化的整个过程，而且还需要针对其中的数学运算技巧进行详细的分析，做好数学运算的演示，例如，可以适当为学生补习三角知识，进而培养学生将数学知识运用在物理解题中的实际能力.

4.老师还要注意分析规律的表述和适用条件,让学生克服解题思维的随意性.因为高中生的解题思维和个人认知，导致了其思维随意性较大，一部分学生只能完成对知识的简单记忆规律和公式的简单应用，但理解较少，对规律的运用相对而言比较盲目，往往就忽视了公式和规律的运用范围和条件，这种内部消化不完全的情况属于隐形的问题，变相加大了学生的学习和解题的难度.教师需要利用物理规律表述以及规律使用条件分析等等教学方式，这样就能有效地改善学生的思维随意性.

高中物理教学任重而道远，在教学过程中改变学生平时不好的学习习惯，这需要物理老师在长期的过程中慢慢引导学生的学习兴趣和完善学生的学习习惯.并且在无意教学中让学生产生对物理学学习的内部学习动力，让学生更好地学习高中物理课程.