任务驱动法在高中物理教学中的应用

刘广亚

(江苏省盐城中学 224000)

根据不同的教学内容，采取不同的教育教学方法，这既是新课改对教师提出的明确要求，也是每一个教师都必须具备的教学能力.选择一种高效的教学方法，不仅对学生相关知识的学习和掌握具有巨大推动作用，而且对于课堂教学效率的提高和相关教育教学目标的落实也有十分重要的促进作用.任务驱动法在高中物理教学中的应用，就做到了将学生学习主体、具体知识内容和课堂教学模式三者有机的结合起来，在教学过程中充分发挥教师与学生之间的互动作用，通过一个个学习任务的布置和完成，加深学生对于物理知识的了解和学习，促进学生物理学习效率的提高.

一、课前预习任务布置，调动学生学习主动性

高中教学阶段是一个讲求“效率”与“效果”的阶段，要想达到良好的教学效率和学习效率，引导学生注重对课前预习时间的运用是十分关键的.因为在物理知识学习中，如果没有经过充分的课前预习，学生在课堂上面对陌生复杂的物理知识，很容易产生“听不懂”、“学不会”的问题，从而也就导致了学生物理学习效率的难以提高.良好的课堂预习，不仅可以让学生完成对相关物理知识内容熟悉和了解，还有利于让学生在预习中发现物理知识的学习的乐趣，调动学生学习的主动性.

比如，在必修一第四章“牛顿第一定律”的教学过程中，首先，教师要在本课知识的课堂讲授之前，给予班级学生布置课前预习任务，让学生在课前预习中详细阅读本课知识内容，总结出有关牛顿第一定律的内涵、公式、算法、试用范围等各个知识点，并要求学生把自己总结的知识点有条理的写在纸上，为课堂知识学习做好准备.然后，教师要在课堂教学环节，从班级学生中随机选取几位学生，让他们依次说出自己在课前预习阶段的成果，教师要把学生的发言内容进行总结，告诉学生本节课知识学习的重难点在哪里.接下来在具体知识内容的详细讲授过程中，教师每讲一个知识点，就要让学生与自己在课前预习到的成果进行对照，找出自己在预习阶段出现的问题，同时教师也要根据班级学生出现的问题，给予他们有针对性的知识强调和讲授.最后，在本课知识讲解完毕后，教师要给予班级学生充分的知识吸收和消化时间，让学生在知识消化的过程中，一边要纠正自己在本课知识学习中出现的错误，一边要总结出知识预习的经验，从而提高自己的知识学习能力.

二、课堂学习任务布置，促进学生主体作用的发挥

在学校教育中，课堂时间既是教师进行知识讲授的主要时间，也是学生进行具体知识学习的主要时间，可以说对于课堂时间利用的好坏，不仅会影响到整个课堂教学效果，还会影响到学生学习成绩的高低.所以在日常教育教学实践中，引导学生重视课堂学习时间，并通过有效的课堂引导和课堂教学手段，让学生积极的参与到课堂知识学习和活动中，从而在课堂学习中促进学生自身主体作用的充分激发，让学生在课堂学习中不仅能学习到知识，还能提高自身的能力.

比如，在必修二第六章“万有引力的成就”的教学过程中，首先，教师要在本节课知识讲解的时候，要带领班级学生完成对之前学习过的有关“万有引力”知识的复习，让学生在新旧知识的综合学习和联系中，更加深刻、全面的完成对本课知识的学习和掌握.然后，在对本课知识内容讲授完毕后，教师要及时在黑板上出一些关于本课知识的练习题，让学生在练习题目的作答中做到独立完成、不准查看教材和资料，并把自己不会做或不理解的练习题目圈画下来.在学生进行课堂练习任务作答的时候，教师要进行有效的监督和帮助，监督班级中的每个学生都能全身心的投入到题目解答和知识学习中，帮助在本课知识学习理解有困难的学生，发现问题，解决困难.最后，在班级学生作答完成后，教师要把所有学生的作答结果收起来进行评判，对于学习能力较强、作答成绩较好的学生，要及时的给予肯定和赞扬；对于学习能力有待提高、作答成绩不大理想的学生，也要及时给予安慰和鼓励，并和学生一同找到自身存在的不足，及时改正弥补.

三、课后强化任务布置，促进学生知识学习的全面性

一个完整的学习过程，不仅要包括课前预习和课堂学习两部分，还要包括课后的知识强化练习环节，这一环节是对课堂所学知识的巩固落实，对于学生知识的掌握具有举足轻重的作用.所以在物理知识教学过程中，引导学生进行课后知识的强化必不可少，促使学生在课后强化环节完成对知识内容的吸收，进行对自身知识学习的查漏补缺.

比如，在选修3-1第二章“欧姆定律”的教学过程中，首先，教师要在课堂上给予学生详细讲解本课的知识内容，并在课堂上给予学生进行通过课堂随机提问或课堂知识测验的方式，来了解班级学生的知识学习情况.然后，教师要在课堂上与班级学生进行充分的对话交流，让每个学生都说一说自己在本课知识学习过程中的感受和收获，教师要一边认真听学生的发言，一边记录下学生在知识学习中的困惑.最后，教师根据学生的知识反馈，给予班级学生进行课后作业的差异化布置，根据每个学生的学习薄弱部分出一些练习题，让学生在课后及时完成练习题的作答，促进对本课知识的全面掌握.

任务驱动法在高中物理教学中的应用，并不是要给学生增加学习负担，而是通过课前预习任务布置、课堂学习任务布置和课后学习任务布置等多个环节，促进学生物理知识的学习更加简单高效.