增强物理课堂教学趣味性以提高学生学习兴趣的策略研究

丁学薇

(宁夏吴忠市第一中学 751100)

初中生初学物理时，对新奇的物理现象充满好奇，学习时感到轻松，大部分初中生喜欢物理学科，但在升入高中后，喜欢物理学科的学生比例明显比初中少，特别是高一后半学期，随着知识难度的增加，对物理学科的兴趣有所弱化，态度有所恶化，学习主动性也越来越差，而被动性却在加强.本文根据自身物理教学经验，总结出增强物理课堂趣味性的建议，希望对之后的教学有一定的参考意义.

一、研究背景

“数学难，化学缠，物理公式套不完”，这些说法都是对数学、化学和物理课程没有足够的认识而形成的片面说法.相当一部分学生提到，在物理课堂上一听就懂，可课后一做题就没有了思路，不会做，错误率很高，慢慢就开始排斥物理学习.而对于高中的物理知识体系，由运动学，力学、电磁学、声学、热学和分子物理学、光学、原子和原子核物理学等不同分支及章节组成，在知识的应用过程中，各分支章节的内容相互交叉，这就增加了一些综合应用性的题型，学生如不能灵活掌握各个分支内容，自然是不会做题的.在新课程改革中，非常强调从生活走进物理，从物理走向社会这个理念，突出物理学科与社会、生产、生活的相互联系，即强调了物理学科的实用性.教学过程中学生的情感态度及价值观的发展不可忽略，根据本地区的特点来选择教材，利用当前的慕课微课等方法开发课程资源辅助教学.变一纲一本模式为一标多本模式，提升了学生的发展空间.

二、增强高中物理课堂趣味性的建议

1.利用课题导入，激发学生听课热情

教师在新课开始阶段，采取一定的方法或手段，吸引学生注意力，激发学生学习新课的兴趣，是课堂教学中很重要的一部分.课堂导入在符合教学目标、教学内容基础上，考虑学生实际，课型需要等条件下进行设计.同时在课堂导入过程中应避免导入方法单调、导入内容枯燥无味、讲解过程洋洋万言,或者缺乏准备，不做预实验导致演示失误等问题.我们可以引入身边的信息巧妙的引入新课，还可以利用趣味实验进行课堂导入，或这采取留有悬念的方法，让学生产生思维冲突，然后通过授课解决悬念，同样巧设质疑亦可诱发学生的思维冲突，吸引学生的兴趣，激发学生求知欲.还可以利用物理学发展史，或讲述趣味物理学故事，来满足学生的好奇心，吸引他们的注意力.

2.设计趣味实验，突出物理知识的实用性

在物理教学中有很多有趣的，新奇或者惊险的物理实验演示，比如钢针扎气球，由于不同部位的厚度不同，弹性也不同，所以钢针缓慢扎入再拔出气球不会爆炸.在课堂教学中，利用学生的好奇心理，引发学生强烈的思索欲望，或者设计可以进行有效分组的小实验，让学生亲自操作，可能的话让学生设计并操作实验，开阔学生的视野，让学生从过程中感受物理学科趣味性，了解物理知识的实用性，改变物理知识不实用的偏见.

3.教学语言要有趣味性

教师得以完成教学任务，依赖的最重要信息媒介之一就是教学语言，它在教学中占很大比例，具有不可忽略的地位，且具有很强的适应性与灵活性.美国约瑟夫·特雷纳曼研究发现：教师在课堂上的讲解时间与学生习得的知识量成反比，讲解15分钟，学生只记住41%；讲解30分钟，所记住的只有前15分钟的23%；讲解40分钟，则只记住了20%.这就要求老师，对于物理学科语言必须直观形象地把抽象概念讲解清楚，把枯燥知识讲解得有趣，把深奥道理变换讲解方式使之形象生动，积极活跃的课堂氛围，可以吸引学生注意力，有助于学生学习兴趣的培养；再者，根据不同的教学内容与教学情境来适时的调节教学语速，再加上适当的体态语言，并注意对评价语的灵活运用，有效的运用表扬批评语言以增强学生的自我效能感，展示教师的语言魅力，增强学生学习效率.

4.利用现代化教学手段，增强趣味教学效果

现代化教学手段与传统教学方式相对，有多媒体网络教学媒体和视听教学媒体两种.在中学物理教学中，现代化教学手段有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高教学效率，可以促进学生能力的发展及培养.随着现代化教学手段的迅速发展，大范围的应用，延伸了师生的感官感受，知识信息量扩大了，让我们接触到丰富的感性材料，而且这些材料具有长期保存，重复使用的特点.现代化教学手段还可以创设不同的教学情景，强化教学信息，以不同的方式激发学生的兴趣.现代化教学手段的应用，利弊共存，每个地区的每个学校的实际情况是不同的，我们应该综合考虑成本、优越性等影响因素，选择合适的教学手段帮助我们的教学.教师不能完全依赖现代化教学手段，也不能完全摒弃传统教学方式，而要做到有效结合两种手段，为课堂教学服务.

5.因课制宜，不同的教学方法让课堂形式多样化

不同课堂形式会产生不同作用效果，课堂讲解是教学行为方式之一，若能幽默风趣的讲解部分课堂内容，如：学习楞次定律时，有教师把线圈拟人化，使其具有冷酷与多情的双重性格，当磁极靠近线圈时，近端线圈会产生同性磁极，以拒绝磁极的无限靠近，特别地“冷酷”无情；可是当磁极要离开时又立即产生异性磁极，吸引原磁极，极力挽留磁极，相当“多情”柔弱，典型的来拒去留，形象有趣，这样学生就会容易对其产生好奇与兴趣，记忆深刻，不会觉得物理抽象难学.还可以运用正误对比、相似对比、类比等方法让学生容易习得新知识.

6.开发小型科研活动，变被动学习为主动学习

经常进行适当的小型科研活动，支持学生自主学习的同时，可以增强学生的自我效能感.自主开发教学资源，列出一部分小型科研的课题名称，让学生自己组队进行研究，经历过程，学生的进步会更大.如：初探美国犹他州的“重力之山”这样的问题抛出就会引起学生的好奇心，喜欢去探索很多的自然现象.开设物理知识讲座，让学生自己作为主讲人讲述物理知识的应用或物理学史，不光让学生研究透物理知识，还有利于学生的语言及演讲能力的发展，一举两得.