高中物理高效课堂的教学实践研究

王钰铮

(安徽省颍上第一中学 236200)

随着新课改的深化实施，高中物理课堂教学发生了巨大的变化.然而高中学生依旧面临着诸多问题，同时教师的课堂教学效率十分低下，不利于学生综合能力的培养.为此，如何在高中课堂上如何开展高效教学活动，已然成为广大高中物理教师最为值得深入思考的问题.鉴于此，本文对“高中物理高效课堂的教学实践”进行更深层次的分析具有极为重要的现实意义.

一、加强备课，分析教材内容

当前高中物理课堂教学时间只有短短的40分钟，却需要教师提前几天做好相应的准备.一节优质的物理课，则需要物理教师在授课之前，具有明确的教学目标、充足的教具以及优质的备课，同时需要把握教学儿流程以及课程重点.只有这样，才能在物理课堂上，利用短短的40分钟准确讲解重点，并且有序的开展各项教学活动，便于提升高中物理课堂教学效率.除此之外，学生也需要积极配合教师，可以做好预习，明确自己不理解的地方，便于在课堂上有针对性进行听课，同时有助于教师针对性进行重点讲解.值得注意的是教师在课堂教学过程中，需要合理把控时间.

例如教师在人教版《动量守恒定律二》这一知识点备课时，教师完全可以在备课之前，查阅相关资料，以此丰富自身对动量守恒定律的理解，同时有助于促进自身专业能力的提高.但是在实际研究过程中，一旦出现违反定律的现象时，科学家则会进行新的假设，再进行一系列论证，最终得出新的结论.在电磁作用的影响下，带电粒子在运动状态下，动量并不守恒，科学家便将动量守恒概念拓展到了电磁场，最终得出总动量守恒.教师在备课时加入这些资料，便于在实际授课时讲解这个案例，不仅仅有助于吸引学生的注意力，还有助于丰富自身的物理知识.除此之外，教师有必要在重点讲解运用动量守恒定律解决问题时需要注意哪些问题.

二、分层教学

在具体的物理课堂教学过程中，一旦物理教师一直采用传统方式教学，也就是统一方式，具体为讲授一样的物理知识，练习一样的物理题目，这样一来，就会出现差学生听不懂，优秀学生学习得不到满足.针对这一情况，教师则有必要在教学过程中，注重分层教学的应用.在分层教学过程中，学生需要主动参与到课堂教学活动中国，教师则需要按照学生的学习能力开展教学活动，促使每一位学生得到不同程度的发展.

例如教师在讲解《弹力》这一知识点时，教师可以根据学生物理能力，为不同层次的学生制定相应的教学目标，具体为全体学生掌握弹力产生的原因、弹力方向以及大小的计算；对于较好的学生，则需要进行延伸，增加掌握弹性形变与塑性形变的区别这一目标.之后在具体的教学过程中，通过分层教学，促使学生实现不同层次的目标.这样一来，不仅仅有助于学生重拾物理学习信心，还有助于全体学生得到不同程度的发展，自然有助于促进课堂教学效率的提升.

三、加强课后复习，巩固重点

学生单纯在课堂上接受新的知识，一旦没有在课后进行有效的复习，必然会影响到记忆效果，同时不利于学生完全掌握新知识.只有依靠课后复习，才能加深学生对物理重难点的理解，便于学生构建完整的物理体系.为此，教师在授课完成之后，有必要结合教材内容，布置一些难度适宜的练习题，以此帮助学生巩固知识的同时，培养学生物理知识运用能力，从而有效提升课堂教学效率.

例如教师在讲解完《运动电荷在磁场中所受到的力》这一知识点之后，教师可以布置以下一道练习题.

关于安培力与洛伦兹力，下面说法正确的是( ).

A.安培力与洛伦兹力属于两种不同性质的力.

B.安培力与洛伦兹力，本质都是磁场对运动电荷的作用力.

C.这两种力都是效果力，并不存在，主要原因在于不遵守牛顿第三定律.

D.安培力对通电导体做功，洛伦兹力对运动电荷不能做功.

学生在课后独自解答此题，则需要重新梳理一次课堂上教师所讲的内容，这样一来，学生便能够明确自身在课堂上还有哪些不太理解的，同时有助于学生加深记忆.除此之外，学生通过独立完成教师设置的练习题，便于提升自己物理知识运用能力.总而言之，高中物理课堂教学效率的提升，加强课后复习尤为重要.

综上所述，高效率的高中物理课堂教学，则需要教师注重学生主体地位的体现，同时还需要采取适合的教学手段.为此，教师有必要结合教学实践，对教学进行创新，以此促进高中物理课堂教学效率的提升.