情境教学在高中化学教学中的应用探究

沈向军

(浙江省建德市新安江中学 311600)

情境教学是通过为学生创造一个与教学相关内容的真实或模拟情境，让学生在情境中进行思考，拓展学生的思维，降低学生理解的难度，从而有效的提升学生的学习效率.高中化学教师要根据教学需要进行情境的创设，提升学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生将知识进行转化，掌握化学学习和探究的方法，用正确的思维去进行化学问题的思考和分析，真正实现学生的主体性，促进学生的良好发展.

一、情境导入，激发学生热情

情境教学是新时代下的一种常用教学方法，通过情境的创设可以有效的激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，有效的提升教学质量.良好的开始是成功的一半，因此高中化学教师在教学前，要给学生创设具有趣味性的教学情境，吸引学生的关注，激发学生的求知欲望，让学生精力集中的进行知识的探究，从而为新课的学习做好铺垫.

高中的学生基本对无机物有了深入的了解，但是对有机物的认识却很泛泛，只是知道一些常见的有机物名称，对其性质却不清楚.因此，教师可以给学生用多媒体展示一下石油、天然气的用途，以及石油剧烈燃烧，天然气爆炸的情境，然后引出石油、天然气的主要成分——甲烷，那么，根据视频中的内容，甲烷具有什么性质？学生根据自己的经验，很容易就想到甲烷应该具有可燃性，难溶于水等.这样教学的气氛就活跃起来，学生对甲烷知识探究的热情高涨，为下面的教与学活动打下了良好的基础.

二、创设故事情境，促进学生的主动性

丰富有趣的故事情境可以将学生置身于具体情境中，产生强烈的好奇心，对知识的探究充满了渴望，有了学习的动力，从而运用各种知识和方法进行知识的学习和探究，动力十足的进行教学活动的参与.此外，故事情境也可以活跃教学气氛，缓解学生紧张的心理，给学生带来良好的学习体验，有效的提升学生的主动性，让学生进行充分的思考，促进学生的思维能力发展，从而提升学生的学习效率.

比如在讲“氮及氮的化合物”的时候，教师可以给学生创设一个故事情境：早在1800年，戴维经过多次的实验得到了一种气体，在不知道气体的性质之前，戴维决定先观察一下气体的颜色，然后闻一闻气体的气味，这一闻不要紧，戴维马上大笑起来，这让一同工作的同时感到奇怪，戴维也让同事们闻闻新发现的气体有什么味道，结果闻过的人都哈哈大笑，于是这种气体便叫做“笑气”.学生的兴趣马上就被激发出来，兴致勃勃的进行化学知识的主动探究，很快就明白故事中的“笑气”是一氧化二氮，这样通过故事情境的创设，不仅能促进学生的学习积极性，也能帮助学生更牢固的掌握知识，对氮及氮的化合物的性质进行探究，教师给予正确的引导，可以达到事半功倍的效果.

三、创设实验情境，提升学生的探究能力

新时代的背景下，高中化学教学不仅要让学生掌握化学知识，更要注重学生探究能力的发展，高中化学是一门以实验为基础的科学，实验对于化学的学习有着重要的作用.因此教师可以根据教学内容给学生创设具有趣味性、知识性或是引导性的教学情境，激发学生的好奇心，通过问题引导学生进行思考和探究，让学生具有强烈的求知欲望，这样学生就会将注意力集中到问题上，带着问题进行知识的学习，通过独立思考和合作探究，达到高效学习的目的.

比如在学习有关钠性质的时候，由于金属钠的活动性比较活泼，在与氧气反应的时候，不同的条件有不同的产物，那么根据我们以前学习的知识，金属钠是否可以和盐溶液发生置换反应呢？教师可以给学生创设一个金属钠和硫酸铜溶液反应的实验情境，让学生先进行猜测结果是怎样的？学生的第一反应是钠置换出铜，有红褐色的沉淀出现，硫酸铜溶液褪色.这时教师给学生进行一下实验展示，将金属钠投入硫酸铜溶液中，反应剧烈，并没有红褐色的沉淀出现，而是生成蓝色的沉淀，这是为什么呢？学生很容易判断蓝色沉淀应该为氢氧化铜，那么氢氧根离子是如何来的呢？学生结合以往的经验，互相进行交流合作，判断该反应应该是钠和水先反应，然后再和硫酸铜反应.这样通过实验教学情境，逐步的引导学生深入学习，通过实验来进行探究，不仅让学生的印象深刻，也使得学生的学习比较平滑流畅同时也提升了学生的探究能力.

四、创设生活情境，提升学生的实践能力

高中化学是一门自然科学，与生活中的现象有着密切的联系，教师可以从生活中积极的寻找合适的素材，为学生创设生活化的教学情境，引发学生情感的共鸣，引导学生进行化学理论知识的实际应用.从生活的现象中分析和发现其中的化学规律，从而更有利于学生建立起知识和实践的桥梁，引导学生发现化学的奥妙，体验化学在生活中的作用，为改善人们的生活做出的贡献，从而提升学生的学习动力，深入的进行化学知识的探究，并在生活中进行践行，提升学生的化学综合能力.

比如在生活中，各种金属一般都会生锈，诸如：铁、铜、铝等，但是学生常常不注意这些现象，教师要用化学的氧化还原理论来引导学生进行生活中金属生锈现象的解释，并让学生进行合作探究，如何运用化学知识来避免金属被腐蚀？生活之中处处有化学，对于身边的化学现象，教师要鼓励学生去发现、去探索、去分析、去解决，既提升了学生实际问题的分析和解决能力，也提升了学生的理论联系实践的能力.

总之，情境教学法可以有效的提升学生的积极性，激发学生的兴趣，引导学生进行深入的探究，体现学生的主体性，发挥学生的个性特长，让学生成为教学的主体，从而提升学生的化学综合能力.