信息技术在高中化学课堂导入中的应用

张桃玲

(安徽省明光中学 239400)

高中化学是传授学生化学科学知识与实验技能的学科，它是理论与实践相结合的一门学科，课堂导入是教学过程不可缺少的重要环节，如何进行趣味性的课堂导入，如何将抽象的理论知识有效地传授给学生，这是教师教学中一个巨大的考验，信息技术的引入，在一定程度上给教师教学提供了有效帮助.将信息技术引入高中化学课堂导入教学，能够化抽象知识为具体形象，让复杂的内容获得更直观的表现，在视觉、听觉上激发学生的兴趣，让化学课堂成为高效的、高质量的课堂.

一、信息技术在高中化学课堂导入中的应用原则

1.教师应注意新旧知识的联系

高中化学学科是一门知识容量大、逻辑思维连贯的学科，教师在进行教学时不是简单的某一章某一节的单独式教学，必须注意前后章节的联系，这样学生才能够对相关知识有整体性的把握.所以教师在进行课堂导入时，一定要注意新旧知识的联系，例如：在开始新课程前，教师可以运用多媒体带领学生简单回顾上节课的内容，让学生对上一课时有所回忆后，再开始下一课时的讲授，这样学生更易于接受新知识.

2.教师应营造轻松活跃的课堂氛围

课堂导入旨在让学生对课堂中的教学内容和教学任务有大致的了解，为之后课堂的高效顺利进行奠定基础.运用信息技术进行课堂导入教学，运用丰富且适当的多媒体素材为学生设置疑问，以此来活跃学生的逻辑思维，激励学生主动思考，让学生真正参与到课堂中，让课堂不再是教师一枝独秀的舞台，是师生互动的平台，是学生自主探究合作的平台.但这种理想的教学效果首先要有完美的导入，否则一切无从谈起.因此，教师在课程导入中要注意信息技术使用的针对性、新颖性，要选取能够激发学生好奇心和求知欲的多媒体素材，让课堂处于一种弥漫着探索激情的氛围中，让学生充分体会到学习成功的喜悦，让学生爱上化学课.

3.教师应增加与学生的互动交流

高中生虽然理性思维逐步成型，但是他们还是比较喜欢新奇有趣的事物，这些事物往往能够激发出他们极大的兴趣，能够让学生集中注意力去听、去看、去思考.而且，学生往往喜欢幽默、会制造轻松课堂氛围的老师，那些将趣味性故事与教学联系起来的老师，往往会受到学生的青睐.对于高中化学教师来说，利用信息技术构建师生交流的平台，增进师生之间的情感沟通，让学生自愿接受教师的引导，并且对课堂有所期待.高中化学理论知识是抽象的，会让学生产生枯燥感、厌烦感.教师合理运用多媒体、PPT、投影仪等信息技术，能够将理性知识转变为感性材料，让学生能直观具体的了解到相关内容，从而帮助学生深入理解课堂内容.

二、信息技术在高中化学课堂导入教学中的应用方法

1.学习任务导入型

在讲授新课或复习中，这种给定学生学习任务的引入方法，在新信息技术的帮助下，会发挥出其独特的优势.例如：在“氨气”一节的教学中，教师在开始教学时可以使用多媒体打出本节课的学习任务，通过几个问题为学生提供学习大纲——为什么说合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破？哪位科学家在合成氨方面取得巨大贡献并获得诺贝尔奖？什么是氨的固定？(问题可用红字标出，引起学生注意)通过这些问题导入课堂，激发学生探究学习的兴趣，培养学生获取信息的能力，激发学生热爱科学的情感，培养其热爱祖国的高尚品质.这种学习任务式的导入也可以应用于高三化学复习课中，例如在复习“化学与电能”一节时，教师在上课刚开始时就可以通过多媒体屏幕，直接点明本节课的复习课题、考纲要求、命题趋势，将本节课的学习任务用课件完整地、形象地展现在学生面前，在视觉与听觉上引起学生注意，激发其兴趣，帮助学生了解大致学习内容，为之后的深入复习奠定基础.

2.化学故事导入型

新课标将教学目标分为三维目标，尤其重视学生情感态度价值观这一教学目标，这就要求教师在教学中创新教学方法、善于创设教学情境，让学生掌握化学科学理论知识，掌握科学实验方法，培养学生的科学精神和人文素养，实现真正的“教书育人”.因此，课堂导入在教学中越发重要，良好的课堂导入能抓住学生的注意力，让学生的思维紧跟老师的思维，让学生真正在课堂上有所收获.例如:在学习元素周期表时，如果仅仅让学生进行机械记忆，效果必然不理想，而且略显生硬、呆板.教师可以通过播放“讲述门捷列夫通过不懈努力发现元素周期表”的动画片，以这种生动形象的方式帮助学生了解元素周期表的由来，帮助学生快速准确地理解记忆元素周期表.

3.联系生活导入型

化学学科与生活息息相关，一些生活现象反映化学知识，也可以运用化学知识解释生活现象、解决生活问题.学生在日常生活中经常遇到与化学知识相关的生活现象，教师在课堂导入中可以将这些生活现象以照片或短视频的方式展现在学生面前，引起学生重视、引发学生思考.

4.化学实验导入型

化学是一门以实验为基础的学科，所以实验也是一个很好的导入方法，但是化学实验存在危险性，或受客观现实因素无法进行实验训练，那么教师在课堂中可以运用多媒体播放相关化学实验的视频或动态图，以直观的方式展现在学生面前，这样更能引起学生兴趣，同时让学生学会实验的基本程序步骤，这种方式的教学导入效果远胜于教师单纯语言叙述的导入方式.例如高锰酸钾制取氧气的实验，在开始实验前，教师可以播放关于此实验的短视频，让学生对实验的流程、方法、注意事项等有清晰的了解，帮助学生更好更高效地完成实验.

将信息技术运用到高中化学课堂导入教学，这是适应新时代发展的明智之举，合理利用信息技术，可以使得课堂更活跃、更高效.但是，信息技术只是课堂导入的一个媒介，教师在教学中不能完全依赖信息技术，而且导入必须与教学内容密切相关，不能偏离主题.