高中化学实验探究式教学模式的构建与实施

王 勇

(安徽省全椒县全椒中学 239500)

世界在发展，时代在进步，探索宇宙的奥妙一直是人类逐渐追寻的事情.而宇宙间化学反应的不断变化吸引着无数的化学爱好者.学生学习过程中的实践和动手能力的培养是新课程改革的重点内容，也是提升学生学习成绩的有效手段，对于高中化学来说，其更注重问题的实际化、关联化，所以需要要求学生进行实验学习及实践.学生通过一边进行做实验一边进行探讨的授课方式，既能够对化学方程式有清楚直观的认识，真正的理解知识和掌握知识，又能够将学到的知识运用到实践中，掌握学习技巧.在高中化学中使用探究式实验教学模式，有助于调动学生学习化学的积极性，更好的实现教学目标和提高课堂教学效率.

一、高中化学教学现状分析

化学是学生高中学习生活中不可或缺的一门课程，而其在教学过程中常见的教学现状有：

1.随着新课程的深入改革，不断对教学内容进行深入，但是学生的思维能力却没有进行良好的培养，学生思维能力和学习内容不协调，会增加学生学习化学知识的难度，降低了学习的积极性和主动性.

2.从教师方面进行分析，教师依旧采用传统的照本宣科式教学方法进行授课，教学方法没有得到及时的改进和创新，学生兴趣和注意力不能被很好的吸引，会减低课堂教学质量.

3.教师在进行实验课堂教学时，学生之间没有进行有效的交流与沟通，学生的主体地位没有得到有效发挥，仅让学生在旁边观看，学生无法主动积极参与的学习中，以致学生脑海中没有留下深刻印象，对课本知识还是不能进行有效掌握，造成学生在化学这门课的学习时感觉很吃力，长期下去，学生对化学的学习兴趣将逐渐降低.

4.在高中化学的学习中，部分学生或是为了取得较高的学业成绩往往忘记了化学实验对学习的重要性，反而事倍功半.

二、实验探究式教学模式的重要意义

首先，探究式教学能够明确高中化学教学目标，加深教师对新课标的理解，开展实验课程将理论与实践相结合，使得学生在实验实践的过程中，将化学课本的知识进行有效的串联，在感受实验带来的乐趣的同时提升学生学习兴趣及学习水平.

其次，化学实验课程的探究式教学是教学方式和方法创新发展的基础，只有以课程为基础，借助实验环节，充分利用化学实验带来的学习兴趣，培养学生浓厚的学习氛围，而且在做化学实验时，学生之间能够进行更加紧密有效的交流和沟通，有利于合作能力的培养，加强团结意识.

最后，进行探究式教学不仅能够显著改善教学质量，有效良好的实现教学任务，而且还能有效的减轻教师的教学压力.给教师节省更多的时间来提高自身素养和改进教学方式，更好的为学生和社会服务，培育出更多的优秀人才.

三、构建实施实验探究式教学模式

1.教师的有效引导

教师在教学过程中对学生学习的有效引导是提升他们学习能力的关键，从实验的角度分析，应对学生进行实验环节的有效引导，牢记操作过程、操作步骤和操作计划，并牢记不要触摸一些化学品以避免发生危险.实验操作要在老师的指导下有序进行.正确的指导将使学生能够有条不紊地进行实验，避免出现无头苍蝇的现象.

比如，“保护生存环境”这堂课的教学前，教师可以通过问问题的形式进行开场，上课前，问学生们：“空气中有哪些有害物质对人类的健康产生了威胁？”根据学生的答案将这些物质进行分组，让学生分别找出刚才所说的化学物质，从而加深了学生的认识和了解，让学生亲自动手操作实验，观察会发生哪些化学反应，让学生分析这些现象的产生化学原理并能够写出化学反应的方程式，在此过程中能够通过实验课堂生动直观的有效的展现了枯燥乏味的课本知识，学生会更加准确地掌握化学原理.

2.学生的实践

学生通过实践可以找到自身的不足，然后加以知识补充和弥补.在化学实验课的教学中，教师应该让学生自己做实验，有助于对知识有更多的掌握，并能够对已有的知识进行巩固，只有在实验中，才能更好地达到准确掌握知识的目的.学生才能真正找到适合自己的新的学习技巧，从而能够显著提高他们的学习效率.

比如，在讲解“金属的腐蚀和防护”时，在做实验之前，教师要向学生强调实验中的注意事项和实验内容.然后才能进行实验仪器和用品的发放.学生必须严格按照教师强调的要求和课本上的步骤进行实验，不可肆意妄为，以免发生安全事故.强调完毕，学生就可以自己做实验了.教师还需要告诉学生，当他们发现一些在实验过程中无法解决的问题时，他们先咨询其他学生并相互交流，力求找到解决方案，最后才能请教老师，掌握解决问题的方案和技巧.

3.利用多媒体的演示

教师的教学模式要随着现代信息技术的快速发展及时地对传统教学模式作出改进，在高中化学课程的教学中要合理使用多媒体，这不仅节省了板书的时间，还大大增加了传授新知识的时间.尤其是，在实验过程中，教科书中非常抽象的且肉眼无法观察到的化学元素.此时，教师可以通过多媒体查询网上的成功教学案例，然后借鉴这些案例进行有效的教学，帮助学生更有效地理解和掌握课本知识.

例如，在教授“物质的分离与提纯”这节课时，教师可以幻灯片将物质放大很多倍后进行播放，让学生直观形象地感受什么是物质，如何进行提取，他们又为什么会分离，在宏观角度观察微观事物.让学生在先观察现象然后思考，以便找出问题，并让学生之间相互交流讨论.学生通过这种教学方法可以清楚地观察微观生物的发展，帮助学生对化学知识有更深入的了解，从而提高化学学习兴趣和课堂利用率.

4.探究式教学模式

在探究式教学模式下进行高中化学课程的教学，教师要去确保每位学生都能够有效的吸收化学知识，改善化学课程的教学质量，提升课堂学习效率.

比如，对二氧化硫这一化学物质进行教学时，结合近几年的环境质量进行分析，教师引导学生找到二氧化硫是环境的主要污染物质.然后向他们询问二氧化硫是什么？它的危害又有哪些？它的形成过程又是什么？教师通过操作实验，让同学们直观的展示了二氧化硫的形成过程，以及它对空气和身体造成的伤害.在知识讲解完后，让同学们进行分组，重新操作刚刚的实验，加深他们对二氧化硫有关知识的印象.同学们亲自动手进行实验操作，对实验的各个环节和相关的注意事项都有了很好的体验和把握.

教师利用实验进行高中化学课程的授课，在学生动手操作实验时予以正确的指导，通过直观观察实验结果，学生不仅能够及时地对实验原理和相应的化学现象进行准确有效总结，还能对化学现象有了更直观清晰的认识，当今后生活中遇到相同现象时，能够有理论基础，更多地相信科学原理，有效发挥了化学知识的作用.