浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用

顾中善

(江苏兴化市楚水实验学校高中部 225700)

物理是学生在高中阶段学习的一个必修科目，其对高中生的综合发展具有重要的影响.物理具有一定的抽象性，而且随着高中物理难度的增加，其对高中生的学习思维有一定的要求.因此，教师在教学过程中要不断地创新物理教学模式，积极帮助学生开发新的物理学习思维，使其有效结合探究性学习模式进行高中物理知识的学习，充分调动学生的物理学习积极性，进而提高高中物理教学的质量.

一、创设物理教学情境，激发学生探究欲望

由于高中物理具有一定的难度，大部分学生对物理的学习兴趣有所降低，所以，教师要想提高物理教学质量，首先要激发学生的物理学习兴趣，调动学生的探究欲望.教师可以借助现代多媒体教学技术，为学生的物理学习创设良好的教学情境，用良好的环境氛围促使学生更好地进行物理探究.比如说，在学习《牛顿第二定律》这部分内容时，教师首先可以用PPT投放出我们所熟知的牛顿与苹果的图片，以吸引学生的目光.继而，教师创设出学生在校园中骑自行车的情境，引导学生计算其中的阻力.由于学生骑自行车是生活中随处可见的，所以学生可能会好奇其中究竟有哪些阻力.随后，教师就可以带领学生走进课本，进行本节课的探究性学习.学生的探究积极性被激发，课堂的学习效率才会提高.

二、有效结合物理应用规律，帮助学生提高物理学习能力

物理是专家学者经过对生活研究而归纳总结出的一门应用学科，其有一定的发展规律.高中物理教师在教学过程中要引导学生挖掘物理现象中的物理规律，进而引导其利用相关的规律发现更多的物理现象.借助物理实验教学引导学生学习物理知识是一个很好的途径.教师引导学生进行实验探究，进而提高学生的物理学习能力.以小组为单位，通过小组合作探究进行物理实验学习.教师在划分学习小组时，应当注意小组划分的科学性，根据学生的兴趣爱好、性格特征以及物理学习能力，科学合理地划分学习小组，由此来确保小组合作学习的有效性.比如说在学习《机械能转化与守恒定律》这部分内容时，教师可以首先带领学生到物理实验室中，向学生讲解相关的实验规则，为学生讲解物理实验操作规范，然后各小组合作探究，共同完成该实验.在这过程中，有记录数据的、有进行实验操作的、有观察实验现象的，集合小组成员的力量，发挥合力，共同完成这个物理实验探究.在这个过程中，教师要参与到各小组的物理实验探究中，掌握每个小组的探究情况，对有问题的小组进行恰当的点拨.在实验探究结束之后，教师可以让小组讨论交流，并结合课本中的理论知识，对此次物理探究进行规律总结.这样的物理探究学习，不仅可以帮助学生强化该部分的学习，使学生彻底掌握相关的物理规律，还可以锻炼学生的实验操作能力，大大地提高学生的物理学习能力.与此同时，在小组合作探究过程中，学生各抒己见，各有分工，相互合作，大大提高了学生的合作探究能力，还培养了学生的集体精神以及分工合作意识，达成了本节课的教学预期目标.

三、有效联系生活实际，培养学生的物理创造性思维能力

物理作为一门教学学科，既来源于生活，又应用于生活.为了帮助学生更好地进行物理知识的学习，物理教师应有效结合生活实际，引导学生在生活中发现物理.物理与生活的联系是比较密切的，教师要结合生活实际开展高中物理教学，培养学生的生活探究能力.比如说在学习《弹力》这部分内容时，教师在开始上课之前可以引导学生结合生活实际，让学生说出生活中有关“弹力”的现象，如弹簧、蹦床、蹦极等，学生在这个环节中发现生活与物理之间的密切关联，其学习的积极性也被调动起来.结合生活实际开展物理教学，不仅可以帮助学生强化物理知识的学习，而且还可以培养学生用物理的眼光发现问题、用物理的思维解决问题的能力，进而提高学生理论联系实际的能力，其创造性思维也得以养成.

随着新课程改革的持续发展，高中物理教学有了新的教学要求以及教学标准.将探究性学习模式应用在高中物理教学中，充分遵循了高中生物理学习的特点.学生在探究性物理学习的过程中，不仅可以提高自身的物理探究能力，而且还可以促进其他学科的学习，有效促进自身的全面发展.