分析创设情境对高中数学教学的积极影响

张忠波

(江苏省徐州市铜山中学 221100)

数学知识具有严密的逻辑性和较强的抽象性，在教学过程中，一味沿用传统的教学方法，传授和讲解数学知识，不仅难以取得良好的教学效果，而且会降低学生的学习积极性，所以，在推行素质教育的新时期，根据不同学生的数学知识水平、学习能力等因素，科学选择教学方法，努力构建良好的数学教学情境，不断增强学生的学习热情，成为教师提高教学质量的必然选择.

一、在高中数学教学中运用情境教学法的实践意义

传统的高中数学教倾向于教材内容和数学公式的讲解与研究，忽略了培养学生的数学思维和实际运用能力，使得学生的学习范围仅仅局限于书本之上，极大地抑制了学生学习能力的发展.而在课堂中，采用情境教学法，创设合适的课堂教学氛围，让学生积极参与到课堂教学活动中来，可以发散学生的思维，提高教学的效率.另外，在以前的数学教学过程中，高中数学教师只能根据学生的平均水平，采用统一的教学模式，讲解教材内容，无法兼顾到基础薄弱、学习能力较差的学生，使得部分学生的课堂参与程度不高.而运用情境教学法，改善课堂教学氛围，充分调动学生的学习热情，可以确保课堂教学活动的有效开展.

二、创设情境对高中数学教学的积极影响

1.引发学生学习的积极性

数学本身比较抽象、枯燥，在学习过程中，很多学生会产生恐惧的心理，不愿意主动学习数学，所以，在指导过程中，高中数学教师需要全面了解学生的学习态度、知识水平等方面，采用有效的教学方法，增强数学教学的吸引力，不断提升学生对数学的热情，从而取得良好的教学的效果.在数学教学中，选取一些生活实例，分析数学知识，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生理解和掌握数学知识.例如，在讲解“等差数列”这一知识点时，高中数学教师可以让学生说出各自的身高，然后根据等差数列的概念，选出合适的身高，引导学生按照大小顺序，排列一下身高，并且计算相邻两个身高之间的差值，让学生通过对比分析，总结出等差数列的概念，以打破传统的课堂教学模式，提高学生的参与程度.

2.培养学生的数学思维

高中生的思维处于不断发展的过程中，所以，在教学过程中，结合具体的教学内容，创设相应的教学情境，让学生进行分析、思考，可以锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的数学学习能力.例如，在学习“三视图”时，如果只是单纯地依靠语言和黑板进行讲解，难以让学真正了解抽象的概念，所以，高中数学教师可以通过实物、多媒体技术等，设置相应的教学情境，让学生进行学习.例如，高中数学教师可以拿出一个圆柱形的物体，比如：纸盒、茶叶罐、水杯等，让学生从不同的角度进行观察，然后要求学生根据自己的观察，画出圆柱形的正视图、俯视图和侧视图，以调动学生的积极性.同时，在学生画出图形之后，高中数学教师可以让学生通过互相交流、互相检查的方式，了解到自身绘图中出现的问题和缺点，从而提高数学教学的质量.另外，在教学过程中，高中数学教师可以根据学生的学习情绪学习能力等，利用多媒体技术，创设教学情境，帮助学生理解教学内容，以提高教学的有效性.例如，在讲解几何图形时，高中数学教师可以借助多媒体技术，展示五棱锥、四棱柱以及六面体等图形，让学生结合具体的图形，了解多面体的特点，以培养学生的空间想象能力，提高学生的综合素质.

3.提高课堂教学的有效性

高中阶段的课程较多，学习压力较大，而且随着数学难度的提高，很多依赖于教师的学生，缺乏学习的自主性，没有根据自己的实际情况，制定学习计划或者提前预习，从而造成数学课堂教学效率低下.所以，通过创设情境的方式，帮助学生深入理解和掌握教学内容，成为打造高效课堂的重要途径.例如，在讲解“频率”时，高中数学教师可以让学生提前预习一下课本知识，然后让学生根据自己的预习结果，讲解一下“频率”的概念，并且根据学生的讲解，适当予以补充和纠正，从而增强学生的课堂参与意识，提高课堂教学的效果.同时，在课堂教学活动中，高中数学教师可以根据学生的学习情况，适当组织合作学习活动，以培养学生的思维能力，提高数学教学的质量.例如，在学习“三角函数的图象与性质”时，高中数学教师可以利用多媒体技术，展示一下正弦函数的图象，让学生通过特殊角的了解，共同尝试画出正弦函数的图象、分析函数的性质，以培养学生的学习兴趣，提高数学教学的效率.

总而言之，良好的教学情境，可以极大地改善课堂教学现状，提高课堂教学效率，所以，在实际的教学过程中，高中数学教师应该根据教学的需求，选用合适的教学方法，合理创设教学情境，帮助学生理解和掌握抽象的数学理论知识，以培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学水平.