论高校思想政治教育话语权现状与对策

姬广阁

（聊城大学马克思主义学院，山东 聊城 252000）

多年来，国内诸多学者对高校思想政治教育话语权问题进行了深入的研究，主要从教育者、受教育者和学校等方面分析原因和对策。这些研究无论是从理论方面还是实践方面，都巩固和发展了高校思想政治教育话语权的建设。近些年，国内和国际形势发生巨大的变化，高校思想政治教育被赋予了更丰富的内涵，新的环境在给话语权的建设提供了许多新机遇的同时，给高校思想政治教育话语权的建设带来了新挑战，使高校思想政治教育话语权在某些方面有所衰微，以往的研究在某些方面已经不能够适应当前时代的要求。因此，从新时期面临的新机遇和新困境出发，分析高校思想政治教育话语权的现状，并提出符合新时期要求的新对策，有助于在新时期保持高校思想政治教育的活力，为进一步加强我国国家意识形态打下坚实基础。

一、话语权与高校思想政治教育话语权

如果要研究高校思想政治话语权建设问题，就要首先弄清话语权、高校思想政治教育话语权等概念，这是我们研究的逻辑出发点。

（一）话语权

话语权是由“话语”和“权”结合构成的。而其中“权”有着两层含义，分别是“权力”和“权利”。“权利”是指人们生来便具备的、被赋予的权利，具体是指人们在表达自己诉求、维护自身利益和争取自身利益时所拥有的一种说话的机会与资格；“权力”是指人们自身所拥有的能量，具体表现在人与人在交流沟通过程中自身的话语真正具有的、实际所产生的影响力。将二者内涵结合后，可将话语权定义为：“主要通过利用、创造、设置、表达、讨论和传播一定话语的方式来对人们的思想和行为产生影响力、控制力、引导力的权利与权力，它不仅体现为话语表达的资格与权利，还体现为通过话语建构而对现实产生控制力和影响力。”［1］

（二）高校思想政治教育话语权

从表面上看，高校思想政治教育话语权是由“高校思想政治教育”和“话语权”相加而成的概念，但其真正的内涵并不仅仅如此。秦端茜认为，高校思想政治教育话语权是指一种话语力量，这种话语力量必须以思想政治教育活动为基石，并且影响教育主体的思想品德成长过程中的各种思想政治教育因素。［2］张金鑫、张国启认为，高校思想政治教育话语权是集主导和管控于一体的一种权力，即教育者使用各色话语并运用各种表达方式，将思想政治教育内容有效地传输给受教育者，影响受教育者的思想、品格和行为，牢牢抓住思想政治教育过程的主导权，体现在教育者对其话语的创新、组织和传输等权力方面，也体现在教育者对思想政治教育话语影响力的支配力度上。［3］所谓高校思想政治教育话语权是指教育者运用自身各色话语对思想政治教育的内容进行传播，并对受教育者产生引导、影响和启示的作用，使其自身的思想品德不断提高，最终达到符合社会要求的高度。

二、高校思想政治教育话语权面临的机遇

随着时代的变迁，现代社会出现了一系列新情况和新问题，给高校思想政治教育话语权建设提供了许多机遇和有利条件。

（一）新媒体时代拓宽了发展空间，增强了趣味性和互动性

首先，拓宽了高校思想政治教育话语权的发展空间。新媒体时代带来了微信、微博等全新的信息载体，使高校思想政治教育传播范围拓宽、速度加快、内容多样，能够承载更多更丰富的思想政治教育信息。传播形式上打破了时间和空间的限制，有效节约了人力物力，提高了信息传播的有效性，实现了信息传播在时间上无限制、在空间上无阻隔的信息传播最理想状态。新媒体时代将高校思想政治教育从现实空间延伸到了网络空间，有效拓宽了高校思想政治教育话语传播的范围、速度和效率，从而推动了话语权的增强，拓宽和延伸了话语权的提升空间。

其次，增强了高校思想政治教育话语权建设过程中的趣味性。传统高校思想政治教育一直以来都是以形式刻板、内容抽象的思想政治理论为主要的教育内容，导致了教育与学生实际生活的偏离，使话语丧失了趣味性。当今时代，大学生日常生活与网络紧密相连，网络无疑成为一种更为快捷有效的传播思想政治教育信息的平台。教育者可以通过网络平台了解更多贴近学生生活的网络话语，将这些有趣的网络话语融入到日常的思想政治教育当中，增强教育的趣味性。总而言之，新媒体时代的到来使高校思想政治教育在网络的催化下，将有趣的图片、音频、文字融合在了新兴的载体中，增加了高校思想政治教育话语的趣味性，为建设高校思想政治教育话语权打下了坚实的基础。

最后，加强了师生间的互动。网络环境中，人们以虚拟代码的形式存在，彼此交流基本没有精神压力，话语在网络中变得生动有趣，这就使网络中的人际交往也变得更加宽松融洽。传统的高校思想政治教育由于教育模式的限制，使得教育双方很少产生共鸣和互动，受教育者的主观能动性并不能得到很好的发挥。而当高校思想政治教育活动发生在网络中时，教育双方间的防范和隔阂大幅减少，彼此间的交流更加融洽和谐，友好度和信任感得到增强。因此，将高校思想政治教育融入网络之中，不仅增强了师生间的互动，而且高校思想政治教育与网络结合后，消除了师生间交流的隔阂与障碍，进而推动了高校思想政治教育话语权的建设。

（二）话语全球化提供了新的动力和契机

随着经济全球化的发展，话语的全球化也逐渐兴起。话语的全球化是指话语受到跨种族、跨国界的影响，具有多样性和全球化的特质，这种新兴的全球化话语推动了高校思想政治教育话语权建设。话语的全球化，使话语中所包含的内容不再局限于我国的思想政治教育内容，也包含了不同国家、地区和种族的优秀的话语权思想，我国高校思想政治教育话语在吸收了这些先进优秀的思想后呈现出新的特点，给话语权的建设提供了更为宽广的提升空间。在话语全球化的背景下，高校思想政治教育话语权建设面临新的机遇，话语权建设可以获得更多的资源来丰富和完善自身。

三、高校思想政治教育话语权面临的挑战

当今时代，高校思想政治教育话语权建设在面临大好机遇的同时，也面临着来自诸多方面的新挑战和新问题。

（一）教育者的话语霸权

话语霸权是指在高校思想政治教育中，教育双方的话语失衡，使教育者形成了对话语的专制，而受教育者丧失了话语权。高校思想政治教育话语权建设不仅要保证教育者的主导地位，同时也应维护受教育者的主体地位。然而传统高校思想政治教育的教育模式主要是以教育者的单向传输和灌输式教学为主，这种教育模式始终把教育者摆在高校思想政治教育的首要位置，过分突出了教育者在教育过程中的主导地位，将教育者变为主宰者，从而取得了绝对的话语霸权。在新媒体时代提供的自由、平等、开放的空间下，教育双方的地位是平等的、可互换的，这就导致传统高校思想政治教育的教育模式不能符合时代要求，不能更好地为当代高校思想政治教育服务。语霸权的出现限制了受教育者主观能动性的发挥，使受教育者失去了自我思考、自我辨别各类信息的能力和兴趣，高校思想政治理论课也会因此变得无趣和乏味，高校思想政治教育话语权建设面临严峻挑战。

（二）负面网络信息的影响

首先，网络的先进性和开放性，加快了信息在网络上的传播速度，对国外不良政治文化信息在我国的传播起到了推波助澜的作用。大学生可以在网络上浏览各国信息，这种自由开放的网络环境在一定程度上弱化了国家间的界限，为很多敌对势力的消极负面信息在我国的滋生繁衍提供了温床。国外的个人主义、功利主义等负面的价值观充斥着整个网络，对三观还不稳固的大学生造成了极坏的影响。这层安全隐患使我国高校思想政治教育话语环境变得复杂，导致大学生过多接收了大量浮夸虚假的话语信息，给教育双方的交流增加了难度，给高校思想政治教育话语权的建设提出了新的挑战。

其次，在网络中参与信息传播的门槛过低，加上网络世界中缺少约束力，使很多不法分子更加肆无忌惮。网络的普及使每个人都可以自由地加入其中，在网络中自由浏览信息和发表观点，使得网络信息的质量良莠不齐。在这种复杂的网络环境中，许多大学生无法对自己获取的信息做出理性的判断，思想在潜移默化中被这些复杂的信息影响，导致对正确的思想政治教育信息产生怀疑和误解。虽然我国对网络安全逐步重视，出台了很多法律法规约束人们在网络中的活动，但谣言、虚假低俗的信息还是层出不穷，屡禁不止，在很大程度上影响了积极向上的高校思想政治教育话语在网络中的传播。

最后，网络改变了大学生的思想特质，给高校思想政治教育话语权建设造成了很多困难。网络改变了话语的表现形式，使高校思想政治教育话语在网络中以碎片化为主，虽然使这些信息变得浅显易懂也更加有趣，但这种过于简洁的话语，往往破坏了其本身的内涵，极易使大学生丧失接受现实世界中晦涩的高校思想政治教育话语的耐心。长此以往，大学生在认识事物的过程中很难跨越感性到理性这条鸿沟，无法看清事物的本质，极端思想也会趁虚而入，给本就脆弱的高校思想政治教育话语权带来极坏的影响。

四、加强高校思想政治教育话语权建设的对策

加强高校思想政治教育话语权建设，有助于大学生的成长成才，对我国意识形态领域的安全有至关重要的影响。必须从当前时代特点出发，结合高校思想政治教育活动的多重因素，有效地加强高校思想政治教育话语权建设。

（一）充分发挥教育者的主导权

高校思想政治理论课是话语权建设的主要阵地，而教育者在高校思想政治教育活动中的主导地位是至关重要的，必须充分发挥教育者的主导权，从教育方式、教育内容两方面对高校思想政治理论课进行改革创新，才能加强高校思想政治教育话语权建设。

一方面，变传统的灌输式教学为平等对话式教学。传统的高校思想政治教育活动中，绝大多数的教育者都有“话语霸权”的观念，认为自己是整个教育过程中绝对的主体，把受教育者看做被动接受的客体，往往采用灌输式的教学方式对受教育者进行知识灌输，使得教育者和受教育者之间缺乏互动交流。很显然传统的灌输式教学已经不能适应时代发展的需求，更不能满足受教育者对平等对话的追求。因此，教育者必须摆脱“话语霸权”的观念，将自己放在教育过程中的主导地位，将受教育者放在主体地位，变传统的灌输式教学为平等对话式教学，给受教育者足够的话语表达权。

另一方面，丰富教育内容，使教育内容生活化。传统的思想政治理论课内容多以抽象的理论为主，教育内容不仅枯燥乏味，缺少吸引力和感染力，而且脱离生活，很难激发起受教育者的学习兴趣。因此，教育者必须充分发挥主导权，让教育回归生活。首先，选材要取自于大学生亲身经历的案例。亲身经历的案例更能引起大学生的共鸣，引发他们的道德思考。其次，选取影响力大的案例。对于习惯从网络获取信息的大学生而言，影响力大的案例更能第一时间被他们关注，将这些案例融入思想政治教育中，更能吸引学生。最后，选取实际生活中困扰着大学生的一些案例，让思想政治教育为大学生的实际生活服务。

（二）增强受教育者的主体地位

在传统的高校思想政治教育过程中，受教育者一直处于被动接受的地位，其主体性和主观能动性得不到充分发挥，导致教育效果低下，阻碍了高校思想政治教育话语权的建设。因此，在思想政治教育过程中必须尊重受教育者的主体地位，激发他们的话语意识。

一方面，激发受教育者的话语意识。第一，受教育者在思想政治教育过程中要认识到自己的主体地位，不断加强自身的话语意识。高校思想政治教育活动是教育者和受教育者间的互动交流，而不是单方面的传输和接受，作为受教育者，必须明确自己在教育活动中的责任感和主体性，才能打破传统的教育模式，不断增强话语意识，为高校思想政治教育话语权建设打下坚实基础；第二，话语是教育双方互动交流的媒介，受教育者必须认识到话语的重要性，在教育过程中发挥主观能动性，主动表达意愿和阐述想法，只有受教育者参与到教育过程中，通过与教育者间的互动交流，才能真正认可高校思想政治教育，从而加强高校思想政治教育话语权建设。

另一方面，增强受教育者的信息辨别能力。传统的教育模式中，教育者会将已经辨别过的正面信息机械地传输给受教育者，长此以往，导致受教育者丧失了对各类信息的辨别能力。在新时代要求下，作为教育过程中的主体，受教育者必须发挥自身的主观能动性，切实参与到教育的各个环节，学会主动辨别信息的真伪，只有这样才能真正掌握教育的主动权，彻底免除不良信息带来的影响，从而进一步加强高校思想政治教育话语权的建设。

（三）加强对网络的运用

新媒体时代的到来使互联网技术蓬勃发展，网络已经渗透到各个领域和行业之中，高校思想政治教育想要改革创新，更是离不开网络。

一方面，构建高校思想政治教育的网络阵地。网络技术的蓬勃发展，使微博、微信等新媒体成为了当代大学生使用最频繁的社交软件，因此，各高校应尽快建立官方微博和微信公众号，同时大力推广师生间通过社交软件交流互动。将教育的阵地从现实拓展到网络之中，不仅顺应了新媒体时代的要求，而且在一定程度上拉近了教育者和受教育者之间的距离，消除了彼此的隔阂，更是给高校思想政治教育带来了新的生机和活力，给高校思想政治教育话语权建设提供了新契机。

另一方面，增设网络课堂。高校思想政治教育课堂不应只局限在现实课堂，更应该将课堂拓展到网络之中。每周短短的几十分钟的课堂教学是远远达不到预期教育效果的，更应该利用课余时间，开设生动有趣的网络思想政治教育课程，以丰富的贴近生活的案例为主要内容，提倡教育者在网络课堂使用大学生更喜欢的网络话语，充分利用课余时间开展别开生面的思想政治教育，增强大学生对高校思想政治教育的认同感，从而增强高校思想政治教育话语权的建设。

总之，加强高校思想政治教育话语权建设不仅有利于培养当代大学生正确的“三观”，而且对我国国家意识形态安全也起着重要作用。高校思想政治教育话语权建设不是一朝一夕可以完成的，在未来建设的道路上应该结合新的时代机遇，将新元素融入到高校思想政治教育话语权建设当中，从而使其焕发出新的活力。与此同时，教育者和受教育者都应时刻警惕潜在的新挑战，不断锤炼自己的思想品质，保持对我国国家意识形态的绝对忠诚，抵制国外敌对势力和国内反动势力的不良思想言论。只有在新时期抓住新机遇，应对新挑战，才能不断完善和加强高校思想政治教育话语权的建设。

［1］刘媛媛.高校思想政治教育话语权研究［D］.辽宁大学，2017：10.

［2］秦端茜.思想政治教育话语权功能研究［D］.广西师范学院，2013：92-111.

［3］张金鑫，张国启.微时代思想政治教育话语权提升的逻辑思考［J］.继续教育研究，2015（02）.