浅谈幼儿早期阅读存在的问题及指导策略

郭亚琦 李广兴 冯永娜

【摘要】早期阅读是幼儿接触书面语言的开端，近年来早期阅读教育也受到社会越来越多的关注和重视，然而很多教师和家长对早期阅读并不了解。本文从早期阅读的内涵入手，剖析目前早前阅读教育中存在的问题，并提出幼儿早期阅读的指导策略。

【关键词】幼儿 早期阅读 存在问题 指导策略

【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0084-01

一、幼儿早期阅读的内涵及价值

早期阅读是指儿童一岁半以后即开始的阅读。主要有成人将儿童读物中的内容读给儿童听，儿童识字后，进入自己的阅读。

早期閱读对促进幼儿语言发展具有重要的价值。早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言和元语言的能力和机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。国外有关研究表明： 人的主要阅读能力是在3～8岁形成的。在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯， 形成自主阅读的能力， 就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。

二、幼儿早期阅读现状的问题分析

（一）对早期阅读教育目标认识片面

幼儿家长对幼儿阅读的忽视和无所适从，现在的父母大致分为两种类型，一种类型就是对幼儿阅读很重视，因为他们知道阅读对孩子的成长很重要。但是对于相当多的家长来说，他们是盲目的，他们不知道阅读对孩子的意义，或者有一些家长知道，但在生活中并没有让孩子真正走进阅读。所以应该让家长深度的转入到阅读中，正确认识早期阅读，并和孩子一起读书。

（二）早期阅读材料选择困难

现在市场上各种各样的内容和形式的图书应该说琳琅满目，给不同年龄阶段的孩子选择适宜的图书，的确是一件非常困难的事情。我们作为家长或是老师在选择书目时应该围绕的一个中心，就是真善美的中心，就是阅读的价值观和阅读理念的体现。这些书目应该能够真正的传递真善美的信息，真正的把真善美的种子播在孩子们幼小的心灵中，应该选择那些最活泼的科普，来传达真的知识，选择最温暖的故事，来呼吁善的心灵，选择美丽的绘本，培养美的情操。

（三）早期阅读指导方法不当

我们可以看到，现在大部分的幼儿园成了小学的预科，幼儿园大量的是学认字，大量的教数学，大量的背外语，做那些和孩子天性不吻合的东西。相反，由于幼儿园过分的功利化，让孩子过早的讨厌阅读，很多父母亲把孩子不喜欢读的书塞给孩子，所以在孩子最有历史故事的时候，没有接收到图书带来的乐趣。因此美好的童书不仅要通过家长传递给孩子，同时也应该由教师传递给孩子。如果幼儿教育早期功利性太强，儿童就会失去他的童年。

三、幼儿早期阅读教育的指导策略

（一）正确认识早期阅读教育的目标

学前阶段早期阅读教育的主要目标是培养幼儿对阅读的兴趣，指导幼儿学习阅读的技能，逐步养成良好的阅读习惯。教育的重点应关注幼儿的情感、兴趣、能力和习惯，应认识到早期阅读不等于早期识字，应更注重阅读的过程，通过早期阅读来促进幼儿认知能力的发展，塑造健康人格。

（二）选择适合幼儿的阅读材料

幼儿的阅读是一个从图像到文字、从具体到抽象的过程，所以，幼儿早期阅读材料应该是符合幼儿特点的图文并茂的图画书。我们为幼儿提供的图画书应该题材多样化，如日常生活、科学知识、环境问题等方面。除了故事书外，诗歌、散文等都可以作为幼儿的阅读材料。在幼儿阅读过程中，家长和教师还应为幼儿提供一些辅助阅读的玩具和道具。

（三）提高阅读活动的指导能力

在集体的早期阅读活动中，教师应注意方法运用的多样化，可以让幼儿在游戏中阅读，将阅读环境、阅读内容、阅读形式巧妙结合起来。另外教师还要重视自由阅读活动中的指导，应为幼儿创造更多的自由活动的时间，并根据不同幼儿的特点进行指导，为幼儿推荐图书，提供正确的阅读方法，同幼儿一起阅读故事，这些指导都会帮助幼儿提高阅读能力。

总之，早期阅读习惯与能力的培养对于孩子一生的发展应当是非常重要的，我们应当深刻认识到这个问题，采取合适有效的教育措施引导他们在这方面得到长足的发展。

参考文献：

[1]顾明远.《教育大辞典》（下册）[M].上海：上海教育出版社，1978.

[2]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社，57-64.

作者简介：

郭亚琦（1990年-），女，山东省青州市人，硕士学位，助教，研究方向：学前教育基本理论与实践研究。

李广兴（1987年-），女，山东烟台人，学士，助教，研究方向：学前儿童语言教育。

冯永娜（1987年-），女，汉族，山东省青州市人，硕士，讲师，研究方向：教学论。