“思政进课堂”之高等数学教师认知现状与改进措施

彭喜欢

摘要：习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。高职数学教师必须与时俱进，拓宽思想政治教育渠道，形成“全科育人”的教学风气。

关键词：高职数学；思想政治教育；现状；改进措施

“思政进高数课堂”势在必行

高职新生面临“高职与高中”之间生活、学习和思想等诸多环境的衔接和挑战，同时又处于生理、心理和思想行为变化发展最不稳定阶段，往往容易出现读书无用论、追求不劳而获、高档物质享受和缺失远大理想信念等思想行为。“智育不好出次品，德育不好出危险品。” 高职新生的世界观、人生观、政治观和道德观等思想政治教育是一个完整体系教育，不但要求思政课教学理论水平高，而且迫切需要其它学科根据自身的特点合理渗透思想政治教育。既是思想政治教育内容的补充，也是新时期思想政治教育途径的探索。高等数学课是高职新生进校必修课程，具有得天独厚的优势，“思政进高数课堂” 势在必行。

高职数学教师“思政进课堂”认知现状

（一）至身于“思政”教育队伍之外，根据传统理念，思想政治教育应该以党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员班主任和心理咨询教师等为主体，通过入学教育、主题班会、周会课、专题讲座、团课、党课和相关的社团活动等途径，加强学生思想政治教育。数学教师只讲数学，与 “思政”无关。

（二）至身于“思政”教育内容之外，高数教学无论是大纲编写到备课，还是进课堂都体现知识的体系性、思路的严谨性和方法的逻辑性。缺乏深度挖掘“高数”与“思政”相通内容，对思想政治教育能否能融入高职数学教学中存在疑惑和不解。

（三）至身于“思政”教育行为之外，知识传授、科研工作和学术水平上追求完美是数学老师敬业行为的体现，而面对学生却存在实际教学不严谨、课堂纪律违纪不闻不问、师生之间“形同路人”等现象，特别是存在与老师身份不符的行为。

（四）至身于“思政”教育的量化评估体系之外，当前“思政进课堂”是教学工作的重点。但是具体到人、到课，“思政”教育效果如何进行鉴定、量化和评估没有一个标准。仅仅只停留在学校开动员大会、部门下达任务和教研室具体到人、到课的流程中，苍白无力。完全靠老师的自觉，或应付检查，“滥竽充数”者有之。

高职数学教师“思政进课堂”改进措施

（一）与时俱进，优化整合思想政治教育途径

正确的世界观、人生观、政治观和道德观的形成是多种教育的综合结晶。习近平在全国高校思政工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。高等数学教师要充分认识到教书育人是每一个教育工作者的天职，数学教学中渗透思想政治教育是学校思政干部和思政教师工作有力补充，是高职院校思想政治教育途径的优化整合，对高职院校思想政治教育具有现实和深远意义。

（二）深化改革，促进“高数与思政”教育有机结合

习近平在全国高校思政工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成協同效应。高等数学教师不仅具有课前备课、课间授课和课后督查过硬的知识储备，而且具有发掘数学知识内蕴含丰富德育资源和素材能力。例1、在讲授数列极限概念时，可以通过引用战国时期著名的哲学家庄周的《庄子 天下篇》中“一尺之棰，日取其半，万世不竭”历史案例：一方面加深了学生对数列极限概念的理解，另一方面由于是历史材料，可以增强学生民族的优越感、自豪感和爱国热情。例2、通过拉格朗日定理满足条件的演绎推理过程的严密性和精确性，让学生从中感悟到在学习、生活和工作中，要脚踏实地，诚信做人的人生观和价值观。例3、在讲授连续性与间断性、可导与不可导和不定积分与定积分等对照的概念，蕴含了矛盾对立统一、普遍联系和否定之否定等的辩证规律，数学教学中渗透思想政治教育顺理成章等。既改进了教学方法和教学手段，增加学生学习的兴趣，又能使学生在政治思想觉悟上有所提升。促进“高数与思政”教育有机结合，达到教书育人的效果。

（三）“学为人师，行为示范”，严守“三尺讲台”

习近平在全国高校思政工作会议上强调，教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。教师在教学环节中的一言一行，举手投足间都会给学生以潜移默化的影响。面对“三尺讲台”，优化知识体系，方能“学为人师”；加强自身的世界观、人生观、价值观和道德观的修养，方能“行为示范”。

（四）建立长效评价机制，让高职院校“思政”工作“活”起来

习近平在全国高校思政工作会议上指出，高校党委要把高校思想政治工作摆在重要位置，加强领导和指导，形成党委统一领导、各部门各方面齐抓共管的工作格局。“思政”教育工作涉及学校各个环节，从课堂到学生社团活动再到学校文化建设都是育人的细节，存在力量分散、各自为阵发展不平衡等问题。要使高职院校数学教师履行育人职责，学院党委必须加大对思想政治教育工作的统测力度，出台全程育人、全方位育人实施意见，逐项分解教书育人各环节的工作目标、责任主体和具体措施等。除了强化教师“思政进高数课堂”培训外，要明确教学环节的“思政进课堂”要求，加大教育教学改革力度，将教学环节中教师履行育人职责的综合测评情况纳入到学校教学评优评奖、职称晋升体系之中。工作层层压实，不仅促进高职院校“思政”工作“统”起来，也带动各教师、各部门、各教学环节主动性和创新方式，促进高职院校“思政”工作“活”起来。

参考文献：

[1]晏忠红 左丁丁 高等数学教学中学生思想政治教育的缺失与提升 教育与职业2008（10）

[2]殷文仲 “思想政治”专业数学教学改革实践 公安大学学报（社会科学版）1999（4）

[3]王树忠 李和伟 高等数学教学中渗透思想政治教育方法探讨 思想政治教育研究 2006（12）

[4]高守雷 在高等数学教学中融入思想政治教育的尝试 工会理论研究.上海工会管理干部学院学报2005（10）