高职学生语言培训策略研究

杨立平

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

随着经济的迅速发展，国家对国际化人才的需求迅速增长。创建一流高职院，是落实“一带一路”战略布局的必然要求。教育国际化是必然趋势，为了使高职学生在国际化交流背景中能适应社会的变化和发展需求，成为高素质应用技能型人才，应积极探究高职学生语言培训策略。

1 研究背景

渤海船舶职业学院作为辽宁省“双高计划”建设单位，应紧抓住服务“一带一路”国家战略机会，提升学院国际交流能力，提高学院职业教育品牌和国际影响力，本着合作共嬴的原则，加强与境外优质职业教育资源合作，引入课程标准体系和职业标准，引进优质教学资源，建设具备国际视野和先进理念的师资队伍，把高职学生培养成适合时代发展需要、具备国际竞争力的高素质新型技术技能应用人才。

在国际化交流背景下，提升对高职学生的语言培训具有深远意义，语言培训对学生学习能力的培养具有现实指导意义。如何让学生在语言培训学习的同时具备独立的语言学习能力，是语言培训教学中值得研究和探讨的问题。

2 高职学生语言培训策略

在语言学习的过程中有意识地、合理地、系统地使用语言培训策略，可以激发高职学生自主学习能力。而语言培训策略的学习，有助于更好实现语言学习的目标。

2.1 教师思维角色的转换

教师要转变传统思维模式。在语言培训过程中，教师不仅是语言知识的传授者，还要掌握不同阶段学生的语言能力。在语言培训策略中，应对学生面临的挑战和障碍做出预判，注重其训练方式和训练难度。实施培训策略过程中，教师还要注重资源整合，协调教学活动，要打造真实语境，让学生反复实践，对学生培训过程中存在的问题进行分析、调整，引导学生发挥自身优势针对语言培训策略进行选择，再逐步提升强化培训等级，以便顺利实现培训目标。[1]

2.2 激发学生的主体体验

在培训策略实施过程中，学生主体体验对语言培训的效果至关重要。语言培训教学活动的主体是学生，教师正面反馈可以激发学生语言培训的内在动力。

高职学生语言基础普遍薄弱，导致语言学习兴趣普遍不高。教师可以通过设置阶段性问题，引导学生达到难易适度的学习目标来激发学生的内在学习动机，鼓励学生在语言培训过程中对所学内容进行质疑，并引导他们开展讨论活动，促进生生之间相互感染、影响，不断激发学生语言学习的内在动力。

语言培训过程中，教师可以综合运用多种教学模式引导学生积极参与课堂合作，如英文歌曲、情景会话、英文配音、词汇接龙、传声筒、小组讨论等多种方式，让学生在轻松愉快的课堂氛围中进行语言培训，学生的主体体验可以激发内在动力，顺利实施语言培训策略。

2.3 创设互动协作的模式

语言培训的终极目标是学生能综合运用语言培训技能，适应社会发展对应用型人才的需求。强化高职学生语言运用的意识，提高语言交际能力，巩固语言培训的效果，教师可以在语言培训过程中布置小组活动，团队成员之间相互合作，分享成果，相互借鉴探索解决问题的思路和方法，既锻炼学生语言表达能力又培养其思维扩展能力和创造力，使学生对语言培训有更深刻的体验和认识。[2]

渤海船舶职业学院进行课程教学改革，利用翻转课堂和混合课程，让学生进行分组情境模拟，建立班级语言学习微信群，在小组活动中学生积极参与语言训练、自信表达、模仿练习，互动协作模式更有利于学生语言培训策略的顺利实施。

2.4 多媒体教学推动语言培训

伴随着我国高科技日新月异的发展，多媒体和网络技术日益发达，并扩展到生活中的各方面。渤海船舶职业学院校园网络全覆盖，多媒体作为语言培训的平台提供了多功能、全方位的便利条件。语言培训教师在课堂上构建多媒体教学环境，运用现代化的信息技术展示教学内容，更直观、自然、流畅，为高职学生提供了更多的语言学习模式。多媒体平台提供的丰富的语言知识输入和输出内容，能够让教师构建丰富的语言交流环境，提升教学效率，激发学习兴趣，开发语言综合运用能力，有利于顺利实现语言培训目标。多媒体技术的运用，可以使语言培训课堂上抽象的语言内容变得生动、形象、具体，通过有声媒介和课件载体，让学生在求知中汲取知识。培训教师积极引导学生进行语言学习，构建独特的语言学习模式，提高学生发现问题和解决问题的能力，掌握英语语言技能。[3]

通过多种培训策略的综合运用，可以鼓励学生积极运用英语思维模式，促进语言信息的自我感知、理解、构建、内化、运用的实际交际能力的提升，让渤海船舶职业学院的高职学生在国际化交流过程中拥有更自信的语言表达能力及语言综合运用能力。

2.5 ITEP语言测试体系

ITEP由美国英文教育专家，“英语培训标准之父”Perry Akins创办，是一个全新的、面向以英语为第二语言人群的测试体系，是目前国际上继托福（TOEFL）、雅思（IELTS） 之后的第三种国际英语水平测试，也是标准培训课程中强化和考核学生英语水平的重要工具，包括阅读、听力、语法、写作、口语5个方面。瑞贝特学院、华盛顿中学等全美300多所私立高中、加利福尼亚大学伯克利分校、美国加州州立大学、美国阿纳海姆大学、美国贝拉明大学等在内的全美800多所大学及学院认可和采纳ITEP测试成绩，全球已有包括微软、IBM、飞利浦、阿迪达斯等90家企业使用ITEP进行招聘和考核员工。

ITEP测试在互联网上90分钟内即可完成，用时更短、费用更低、成绩报告更清晰、英语技能评估更精确，针对不同层次人群，用于日常交流会话的英语水平测试，所以，ITEP更适合国际交流的高职学生语言培训水平测试。对照ITEP语言测试体系，有针对性地对高职学生进行语言专业训练，快速提升语言表达能力。在渤海船舶职业学院“双高计划”建设项目中，能迅速帮助学生达到短期赴境外文化体验语言培训测试的要求。[4]

3 结语

在“双高计划”建设过程中、在国际化交流背景下，语言培训教学要构建在高职学生语言综合运用能力的需要之上，它不仅体现了社会对高职教育培养应用型人才的要求，而且也是高职教育人才培养的目标。高职教师在语言培训教学中要让高职学生掌握语言培训策略，通过运用ITEP语言培训测试体系，激发高职学生自主学习动机，培养其语言学习内在动力。独立自主的语言学习能力和自觉的学习态度会使学生获得持续的语言能力，因此，掌握语言培训策略，引导学生进行培训策略学习，加强语言培训学习力的培养，取得最佳的语言培训效果，使得学生在国际化交流背景中能适应社会的变化和发展需求，成为具备国际化交流背景下的高素质技能应用型人才。