创新型实训教学中工匠精神的培育

卢 馨，黄晓雪，陈宏宇

（渤海船舶职业学院，辽宁兴城125105）

目前全国上下大力弘扬工匠精神，工匠精神是一种职业态度和精神理念，是从业人员在工作中所展现出的价值取向和优良品格，其重点是对产品精益求精的态度，以及在工作过程中追求完美、追求极致，不断努力创新的精神。

职业教育包含了两个方面，即技能领域和精神领域，这二者缺一不可。如果在职业教育过程中忽略了职业精神素养的培养，职业教育就成为了一成不变的教育机器，缺乏灵魂。所以在职业教育教学过程中，应着重培养学生的工匠精神，培育出符合当前行业发展的高技能人才，使学生在今后工作岗位中脱颖而出。[1]

如何提高高职学生“工匠精神”是职业院校学生素质培养的当务之急。基于工匠精神的内涵，根据真实的实训项目案例，转变实训教学理念，创新实训教学模式，着力培养学生的“工匠精神”，大力发展企业工匠进校园活动，改革传统实训教学考核评价方式，从根本上提高学生的职业素养和职业技能，使学生在工匠精神的引领下形成良好的职业素养与职业能力，把学生培养成真正的技能型人才。

1 转变实训教学理念

先转变思想，然后才能指导行动，想要培养高技能人才，最重要的就是要把技能培养和工匠精神培养互相融合。“手脑并用，双手万能”的职业教育理念，是现代职业教育先驱黄炎培先生提出来的。对于高职院校培养的应用型人才，如果只是掌握书面理论知识是远远不够的，必须将理论转化为实际操作才能及时发现自己是否已经掌握所学的专业技能。同时在操作的过程中提高自己发现问题和解决问题的能力，并在解决问题的同时创造出新的东西，这样不仅可以培养学生的动手能力，还能提升他们的创新能力和手脑协调性。职业院校要把培养学生的职业精神作为当前工作的重点，具体来说就是要培养学生的责任感、鼓励学生树立远大的理想、引导学生树立任劳任怨的职业观念，使学生存有对职业的敬畏感、对产品的责任感，注重工作流程中的每个细节，追求完美、追求极致，在每个环节中都秉承着精益求精的工作态度。[2]

2 创新实训教学模式

在传统的教学课堂上，大多采用任务驱动教学或虚拟情境下的项目教学方法，这些教学方法虽然培养了学生的职业技能，但欠缺学生职业精神的培养。在实训教学中采用真实的项目案例，实行“两结合+一体”的教学模式，即将理论知识与实训相结合，实训基地与工厂相结合，集讲、练、用于一体。引入6S企业管理理念与模式，使学生成为学习过程的中心、成为真正的“职业人”，保证学生能够按企业的标准和要求进行项目工作。真正做到课程设置符合行业要求，课程内容符合行业标准，学生的综合素质能力符合专业资格要求。[3]通过这种真实的项目实践，既可以提高学生的专业技术技能水平，又可以培养学生的职业精神和职业责任感，使学生形成良好的职业道德，同时缩短和简化学生身份到职业角色的转变过程，将学生培养成为具备“工匠精神”的技术技能型人才。

3 完善工匠精神培养模式

职业院校想要培养高技能型人才，就必须从根本上培养学生的工匠精神。也就是说，要树立“慢”的职业理念，这里的“慢”是一种慢工出细活的精神；要树立“专”的职业信念，这里的“专”是指术业有专攻的职业能力；要树立“创”的职业目标，这里的“创”是指创业创新的职业规划，在教育教学的整个过程中融入工匠精神。以就业能力为导向，将工匠精神融入教学目标、教学过程和教学评价的方方面面。在教学知识体系的选择上，着重选用动手能力强的知识点，着重在学习的过程中培养学生团结协作、认真负责的精神。

3.1 制度建设引领工匠精神培养

将企业的管理体制和规章制度借鉴过来，引入到实训教学中，形成具有工匠精神特色的职业院校人才培养规章制度，将企业“6S管理”融入实训教学，建立健全的运行管理制度，将有关的操作规范和规章制度张贴在实训场所显眼位置，把清理、整顿、清扫、清洁、素养、安全等要素作为教学标准进行打分，使每名学生做到“作业现场物品工具有序摆放，作业期间保持配件、工具、油污三不落地，通道保持畅通，消防设施定期检查确保功能正常，工具箱责任到人定位放置，机器设备定期保养，旧件整齐摆放，废件及时处理，桌椅地面整洁”。让学生了解并适应企业的管理方式，推动培育学生科学、规范、细致、严谨的工匠精神。

3.2 实训教学过程中渗透工匠精神

在实训教学过程中，教师要将工匠精神贯穿于每个教学环节，根据不同专业所具备的特点采用不同的实训内容，规避传统教学模式的弊端，细化实训内容，在教学过程中培养学生认真负责的职业态度，进而引导学生形成爱岗敬业的工匠意识，只有真正热爱工作的人才能更好地完成工作任务，在这种意识状态的驱使下学生才能更加认真地对待实训课程，提高动手能力，才能更好地完成实训作品，对自身的动手能力也会形成更严格的要求，使其更适合当下企业的发展需求。[4]

教师作为教学活动的另一个重要参与者，在执行教学活动的过程中要发挥积极作用，带头发扬工匠精神，做到先育人再教人，给学生起到一个模范带头作用。在教学实践过程中，教师要精益求精、不断创新、不断思考、自我反思，努力提高自身业务水平和职业服务水平，多与学生沟通，形成团队精神，帮助学生克服缺点，使学生严格遵循实训教学课程标准，认真完成实训作品；同时，指引学生在未来的工作中练就工匠精神，使学生在学习过程中形成爱岗敬业的奉献精神，营造良好的教学氛围。

3.3 企业工匠进校园，树立工匠精神形象

职业院校通过与企业的深度合作，聘请企业工匠进校园，企业工匠相比于职业院校的专任教师具有更高的技术技能，更重要的是由于其工作性质使得他们具有较高的职业素养和工匠精神，让工匠对学生进行面对面、手把手的指导，在真实的项目工作任务下言传身教，帮助学生树立崇高的职业理想和正确的职业态度。在教学过程中，学生能够与企业工匠进行技术交流，在交流过程中潜移默化地培养学生良好的工作态度，进而培育学生形成一丝不苟、专业专注、精益求精的工匠意识，培养学生对职业的敬畏、对技术的热爱。

4 改革考核评价方式

传统考核方式存在的弊端是单纯对学生作品进行评价。在引入真实项目案例实训教学后，打破了传统的考核方式，即在考核实训过程中学生操作性和技能性的基础上，更加注重学生的日常表现和成长历程，考核评价一定要注重过程，评价应更能体现学生实训的全过程及对学生学习态度、职业素养养成等项目的情况。最终结合学生的综合表现给予考核结果。

培养工匠精神是时代发展的需要，是职业教育改革的需要，职业院校作为职业人才的重点培养基地，必须走出以往重视技能传授和专业知识教育而忽视职业素养培养的误区，在教育教学的每一个环节都融入工匠精神，使工匠精神深植于职业教育的教学活动中，将学生培养成为具有优良职业技能与职业素养的技能型人才。