服务地方的高校双创人才培养研究<br/>——以T 校为例

服务地方的高校双创人才培养研究
——以T 校为例

2018-03-29余雁鸿

创新创业理论研究与实践 2018年19期

余雁鸿

（铜仁学院，贵州铜仁 554300）

创新创业教育作为大学生教育的重要内容，在深化改革、创新发展的今天，已被提上大学生教育的重要日程。地方高校是为当地社会发展提供人才支持的重要基地，为使高校真正成为当地经济发展的智力贡献者，我们应该重视发展大学生创新创业教育，培养出勇于挑战、勇于创新的优秀人才。

1 高校培养创新创业人才的重要意义

首先，高校培养创新创业人才可以有效缓解就业压力。创新创业是国家发展和民族振兴的根本。大学生是最具活力和最具创新的群体[1]。我们应该抓住学生思维活跃，创新能力强的特点，培养学生的创新能力和创业意识，积极鼓励学生自主创业，积极锻炼自身的创新能力和实践能力，更好地符合企业和社会经济发展的要求，从而促进毕业生就业率。其次，高校培养创新创业人才可以促进当地经济社会发展。社会对创新创业人才的需要不断提高，迫切要求高校培养出实践能力强、创新意识高的人才。地方高校应该根据当地的发展要求和经济特点，更新人才培养理念，制订人才培养计划，建立符合社会要求的创新创业教育课程体系，为当地社会的发展输送优秀人才。

2 目前地方高校培养创新创业人才面临的困境

笔者通过向贵州T 校大学生发放调查问卷和进行实地访谈的方式，了解目前地方高校双创人才培养面临的主要困境。

（1）学生缺乏主动的创业意识和创新思维。 “大众创业、万众创新”正成为当今经济发展的一种新常态，由此对高校人才培养提出了更高要求。根据这一要求，高校应该充分认识到培养创新创业型人才的重要性[2]。创新创业型人才要求学生能具备良好的创业意识和创新能力，并能将理论知识融入创业实践活动当中，在创业活动中遇到问题能积极思考和解决并提出新观点。在对参加非遗培训班学生实地调查中发现，目前大部分高校学生缺乏这种主动的创业意识和创新思维能力，在学习过程中只是被动地接受知识的传授和教导，不会将所学的理论知识主动的转化为创业思维和创新意识。

（2）创新创业教育理念需要转变。随着时代的变化发展，高校的教育理念也要呈多样性发展态势转变。首先，教师的教育理念要根据时代、经济发展变化而不断调整。由于以往教育理念的影响，教师在进行创新创业教育过程中，多沿用传统教育理念，没有将创新创业教育融入人才培养的全过程，因此无法有效开发学生创新创业的思维意识。其次是学生的学习理念仍然停留在以往的被动灌输上，在学习过程中，注重理论知识而忽略实践锻炼，注重被动学习而忽略主动思考。在笔者进行实地访谈过程中，大部分学生还是以一种等靠要的态度学习创新创业知识。在问及“是否想过以后能自己创业” 这一问题时，90%的学生表示没有想过要创业，只想先把创新创业课程的学分拿到而已。学生的这种功利性价值观限制了学生的思维，影响了其创新能力的发展[3]。因此，教师和学生的创新创业教育理念亟待转变，以适应新时代对高校人才培养的发展。

（3）创新创业人才培育缺乏专业的师资队伍进行辅导和帮助。各学校虽然持续开设了创新创业课程，但指导教师多数是兼职辅导，辅导能力参差不齐，有些不具备专业创新创业理论知识，有些对国家相应的政策法规理解不透彻，因此，给学生提供的创新创业指导很有限。另外，专业教师对学生的创新创业教育重视不足，没有全身心地投入到学生的指导当中。在调查中发现，有些学生的创意非常完美，学生也有创业的想法，但是苦于对创业知识和相关政策的不了解而只能放弃。

（4）创新创业实践平台亟待加强。部分高校创新创业实践平台主要存在以下问题：第一，实践教学平台的配置落后，师资缺乏，学生的实践教学得不到专业的指导。目前，各高校虽加大了创新创业平台的建设，但大多是通过各种创业竞赛的形式而创立的，对于大多数同学来说并不能轻易获得平台的支持和帮助。第二，各校的大学创业园、科技园等实践基地并没有发挥培养创新创业人才的优势，有些基地甚至是徒有其表，并没有发挥其本应发挥的功效。在实地访谈中发现，很多学生在有实践平台的基础上，能很好地发挥自己的创意思维和创新能力，制作出优秀的产品。有很多学生也表示，平时有创业的想法但是苦于没有实践平台来实施而只能将想法作罢。

3 地方高校创新创业人才培养的路径探索

（1）坚持立德树人为目标，将创新创业教育融入人才培养的全过程中。在创新创业过程中需要学生具备乐观豁达、开放包容的人生态度；善于思考、勇于挑战的创新精神；团结协作、懂得感恩的人生品德。因此，要做好创新创业教育工作，不是简单的讲授创业培训课程，或是贯彻相关政策，而更应该关注培养学生的善于思考、敢于挑战、不怕失败的创新精神。将学生的创新创业教育和立德树人的教育目标结合起来，把创新创业教育融入人才培养的全过程中，为经济发展提供人才支撑。

（2）丰富创新创业实践体系，搭建实践能力提升平台。创新创业教育不同于其他专业课程，它必须注重学生的实践能力的培养和提升[4]。要真正培养学生的创新能力和创业意识，必须将所学的理论知识融入实践操作中，并在实践中结合各种问题不断探索，才能真正达到创新创业教育的目的。以T 校为例，将当地的非遗文化传承和学生创新创业教育结合一起来，可作为学生实践锻炼平台。既可以挖掘当地优秀传统特色文化，促进当地经济发展，还可以锻炼学生的创新意识和创业思维。

（3）探索课程改革，完善创新创业课程设置，建立科学系统的课程体系。目前的创新创业课程仍以教师课堂知识的讲授为主，无法开发学生的创新能力和创业意识。另外创新创业教育和专业教育脱节，使得创新创业教育无法融入专业课程，不利于学生的创新思维的发展。因此，探索课程的改革，完善创新创业课程的设置，把创新创业教育融入专业课程中，建立科学系统的课程体系。 T 校目前在积极探索课程改革，将创新创业引入专业课程，专业课教师不仅要注重学生专业知识的掌握，还需指导学生的各种创意。例如：在雕刻课程中，教师在设计专业前期课程中，可引导学生引入当地文化特色，然后再将这一课程成果引入后续课程中，这样学生就不会茫然。将前期课程成果运用在相应课程中，对前期课程成果进行修订，使之成为中期课程成果，最后将前期和中期的成果引入后续课程。这种课程设置，可以开发学生的创新思维，引导学生独立思考，树立主动的创新意识。

（4）建设一支综合素质高的创新创业师资团队。教师是创新创业教育的引领者，高校创新创业人才的培养离不开综合素质高的师资团队。首先，教师要有与时俱进的创新创业教育理念，在夯实理论知识的同时，要不断加强自身的实践指导能力，可以通过在职培训、进驻企业挂职锻炼等方式提升自身的指导能力。其次，可以聘请优秀校友、企业家、职业经理人等实践能手加入师资队伍中[5]，将自身的创业经验、当前的经济发展动态、创业中遇到的难题等向大学生讲述，提高学生的创业积极性。