“互联网+”背景下高等学校工科学生创业培育研究

尤玲玲

（闽南师范大学计算机学院 福建 漳州 363000）

随着信息技术现代化不断发展，“大众创业、万众创新”成为所有领域新的方向，工科大学生作为天之骄子，面对工业4.0与创新2.0融合趋势，获得前所未有的发展机遇。高等学校注重加强大学生创业意识及能力培育，国家出台政策保障大学生创业优势，市场给予他们参与竞争的舞台。事实证明，谁能够具备优秀的创业能力，谁就能够在互联网时代拥有一席之地。

2015年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出“大众创业、万众创新”，重点强调“互联网+”行动计划与“创客”，大学生作为就业刚需群体，获得良好的发展机遇，成为创业的主力军。随着“互联网+N”理论研究不断深入，为大学生提供更为多元的创业机会，特别是“分享经济”概念提出后，时间、空间、专业等条件都不再是限制，使他们能够按照自己的思维去学习和创造。可以说，互联网与任何领域融合都会产生不可估量的爆发力。工科学生本身具备优质的专业素养，动手实践能力较强，在创业过程中，往往都会先人一步，进行积极的尝试及探索。工科学生所学专业与国民经济各行各业直接相关，比较容易能够直接或间接参与创业活动，[1]其创业成功概率要远远超越其他领域人才。

一、“互联网+”背景下工科学生创业特征分析

（一）政策扶持优势化

为提升学生就业创业能力，推动“大众创新、万众创业”良性发展，政府积极出台就业扶持政策，为工科学生创业提供更具指导性、应用性、实践性的制度机制。这些就业扶持政策，既有国家级的也有地方性的，如2015年3-6月份先后颁布《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》及《关于做好新形势下就业创业工作的实施意见》；8月20日，国务院又同意构建“大众创业、万众创新”部际联席会议制度，为实施具体指导提供组织保障；8月21日，财政司司长王建凡就大众创业的税收政策提出具体的部署。从目前来看，政府在学生创业手续申办流程、贷款扶持、税收政策等方面提供大量的扶持。

（二）创业机会多元化

从“互联网+”的发展来看，由于信息共享范围及频率加大，使得大学生能够获得更多的创业机会，打破传统的地域、时间等限制，只要具备相应的能力，就可以通过互联网平台出售自己的服务或商品。这种创业既可以是“小作坊式”的，也可以是“联合航母式”的，工科学生如果对自己的能力有信心，那么可以围绕自己的能力进行，向需求群体提供自己的商品或服务；也可寻找多个志同道合者，共同构建面对更大市场空间的企业。工科学生创业机会呈现出多元化发展趋势。

（三）创业创新优势化

工科学生相对于其他学科的创业者更具优势，主要原因在于学科优势显著，学生往往都是基于科研基础上成长起来，其创业方向大多也是技术含量较多、附加值较高、创新元素较好的内容，因而工科学生的创业往往更易得到社会的关注。工科学生创业具备良好的技术优势，不易被模仿，专利性较强，具备良好的市场竞争优势。另外，相对于大学生群体创业的“高仿”特征，工科学生往往都是“产、学、研”一条龙，具备较强的创新性，一旦创业项目选择正确，无论销路还是资金获取都存在优势。

（四）领域知识专精化

虽然，我国工业现代化发展仍然存在一定的滞后性，但在工科学生的培养上，往往注重领域能力的培养，注重“专精化”，每个工科学院都有自己的优势学科，培养的学生往往都具备相应的专业理论及技巧，因而具备较强的竞争实力。工科学生在学习过程中，都是需要通过大量的实践来提升自己，甚至毕业课题都是以某方面设计或研究为对象，其本身就具备创新能力。大部分院校对于工科学生的培养都是采取校企结合模式，使学生在学习过程中，就以实践为基础，以双创为目标，不断提升自己的专业素质。

二、“互联网+”背景下工科学生创业存在问题

从工科学生创业来看，虽然政策环境、社会资源、技术体系等都存在一定的优势，但由于还存在工作体系简单粗放、教育资源各自为政、资源投放比较单一等显在的瓶颈，[2]国内创业机制、服务体系、竞争意识等方面仍然存在一些问题，需要在发展中不断加以解决。

（一）服务体系不够完善

对于工科学生创业而言，由于其专业特征明显，在创业时如果坚持专业，那么其发展空间可能会存在受限问题，主要体现在服务体系不够完善上。虽然，大学生创业的数量很多，但项目死亡率也高，主要原因在于服务保障措施跟不上。对于大学生创业而言，具备门槛低、税收少、利率低、流程快等特点，也间接造成大学生创业随意化问题；另外，部分地区对于学生创业只注重“扶上马”，而不注重“送一程”，由于工科学生创业项目大多都与本专业相关，而工科项目专利性较强，并非所有学生会带着项目创业，大多都是围绕既有项目进行创业，从而导致同质同类现象突出。如针对围绕数据产品进行创新，在创业过程中，单纯依托学生本身进行创业，显然不够现实，如果引入外来资金，那么其收入比例会幅度降低，甚至在专利赢利功能下降后，专利所有者极有可能被出局，说明在企业发展过程中，大学生群体处于弱势地位；加之工科学生营销意识较弱，校园的学习、交往和创业环境相对单纯，对于社会面的竞争往往没有太大的准备，面对市场上的尔虞我诈，大多数学生都会在激烈的市场竞争当中败下阵来。

（二）社会环境相对复杂

对于工科学生创业而言，社会环境的复杂性也是极为重要的影响因素。虽然，工科学生往往具备领域专精能力，但由于创业本身需要多元素融合，单一个体不可能完成全部的工作，技术、策划、营销、生产、维护等要素的缺失，往往会让大学生创业举步维艰。大学生初次创业一般都是以个体为经营模式，但由于其经营范围往往与工科相关，导致他们不得不与大量的社会因素结合在一起，其利益在合作过程中往往会被侵害；其次还需要面对很多的陷阱，在与其他企业或人合作、沟通时，由于其涉事未深，往往会吃很多亏。多数学生创业失败案例都与社会环境相关，表现出对市场竞争的不适应性，往往经历一次失败后，就会打退堂鼓。此外，对于工科学生而言，解决技术难题或创新应用模式虽存在优势，但如果让其将技术创业转化企业项目则具有较大的难度，社会面往往会对成熟技术给予一定的关注，而对于存在变数的技术创新投资人一般不愿意承担相应的风险，往往不会重视。

（三）培训机制不够健全

从工科学生创业来看，还存在培训机制不够健全的问题。一是学校培训方向偏移。工科学校注重培养学生的专业理论及技术，使他们能够胜任自己的专业岗位，符合企业技术岗位需求，但针对学生技术创新和创业的培训不够，大多数学生对于创业往往都处于迷茫状态，摸着石头过河。从这个角度来看，学校并没有随着社会发展，及时增加相应的培训内容。虽然，部分学校针对学生创业建立相应的指导中心，但从实际运转来看，其咨询功能发挥较好，指导与跟踪功能发挥不好，这对于大学生创业能力提高而言，几乎没有任何的补益。二是社会培训重心不稳。大学生一向是社会底层就业者的重要来源，随着劳动生产率的不断提升，一线劳动者数量会逐渐减少，大学生只有通过创业获取生存及发展。但在学校创业培训机制不够健全的情况，社会层面没有做好接续工作，只是提供政策支持、贷款扶持和税收优惠等，并没有从根本上提升学生的基本创业能力，致使他们很难取得成功。三是整体培训结构失衡。从社会面来看，存在大量的社会培训机构，大多都是针对职业经理人以上人员组织的培训，而对于初级创业者几乎没有任何的指导，因大学生本身培训利润较低，而针对成功创业者的培训才会产生大量的收益，因而培训结构整体出现失衡问题。

（四）竞争意识普遍缺失

毕业大学生普遍在21-24岁之间，由于其在校期间大多都是由家庭供养，没有更多的利益关系存在，致使他们竞争意识缺失，即使进行创业也仅是为了谋求发展之路，并没有真正认识到社会竞争的残酷性，这也是导致大学生群体创业失败率居高不下的重要原因。社会面对于创业宣传过度也是重要的原因，从大量的社会媒体宣扬来看，大多都是正面的因素，没有对失败的后果及原因进行分析阐述，导致多数大学生认为创业是随手拈来，而非如履薄冰，而这种危机意识的缺失，必然很大程度上会造成创业失败。从工科学生在校状态来看，大多都是忙于专业学业，很少有人研究创新创业问题。加之，大量的“心灵鸡汤”、成功案例，让他们感觉未来发展就是遍地黄金，从而导致他们缺乏竞争意识，无法面对社会面存在的创业危机。

三、“互联网+”背景下工科学生创业培育策略

对于推进“互联网+”背景下工科学生创业培育，必须发挥多主体优势，为其发展提供连续性扶持，而要实现这些目标，必须要在政府政策引导下，利用发展环境、高校教育、社会扶持等要素，重点提升他们的思维意识，使他们能够做好应对残酷竞争的准备，从而获取更大的优势。

（一）政府发挥引导作用，构建服务体系

政府作为工科学生创业扶持主体，必须发挥其功能与作用。首先需要完善政策机制。针对工科学生创业研究制定政策，确保为他们提供全程支持，消除他们创业的门槛，真正达到想到即可实现的目标。对于大学生创业的政策机制，要注重配套性与连续性，从创业申办、政策扶持、资金管理、跟踪指导、意见反馈等多方面入手，确保有专门政策机构作为保障，使他们在创业过程中，始终能够找到与之相匹配政策机制，从而最大限度规避可能出现的各种问题，为企业建设与成长提供助力。其次应构建服务体系。政府要树立服务意识，将自己的服务功能发挥到极致，不仅仅要缩短工科学生创业流程，提供政策及资金扶持，还要真正围绕工科学生创业设计自己的服务内容。所谓的服务体系必须要以工科学生创业为核心，确保学生创业过程的每个环节，都会有机构与人员负责，出现困难能够找到相应的组织或个人去解决。此外还需完善服务结构。针对工科学生创业问题成立专门的服务指导机构，主要为学生创业提供支持，不仅要开设24小时服务热线，还需利用网络、媒体进行宣传，为他们灌输大量的创业常识；另外，政府要持续对自己的保障能力进行评估，不断完善和优化自己的服务结构，解决服务过程中存在的各种问题，确保能够满足大学生创业的根本需求。

（二）营造多元发展环境，提升协助功能

在政府充分发挥引导保障功能后，必须要在优化社会环境上下功夫，提升社会的协助功能。一是营造创业氛围。通过利用互联网平台、新媒体及新模式，对工科大学生创业进行培训，培训内容要突出连续性，尽量避免只注重鼓动热情，而忽视理性思维，使他们能够科学看待创业，从而在发展中找到自己的位置，避免出现尝试性创业现象。二是优化企业平台。校企协作培养工科大学生模式有效整合了学校和企业的资源。[3]工科学生除自己创业外，也可以发挥自己的创新优势，在企业内部找到自己的定位点，发挥自己的技术优势，利用平台获取发展空间。事实上，绝大多数工科学生创业都是以就业为起点，通过在企业对自己的创新成果或学习思考进行检验，找到成熟的方法或模式后，再进行自我创业。三是培育创业文化。要依托学校及社会媒体的优势，积极宣扬创业文化，使全社会形成热潮，不惧怕失败，勇于尝试，从而获取更大的成功。

（三）提升高校培育质量，完善培训机制

对于工科学生而言，学校在其创业能力的培养上始终都有着不可推卸的责任。因此学校在学生毕业前要有针对性的安排创业内容，完善培训内容。使他们对如何创业、如何结合自身发展、如何选择项目等有深刻的认识，从而为迎接更多的社会竞争做好准备。对于大学生的培训而言，其内容必须是与时俱进的，以往由于大学生创业政策机制不够健全，使他们无法进行有效的创业，因而围绕政策视角、程度视角培训内容较多；而后大学生创业难点在融资，针对如何进行合法融资进行培训；现在基于“大数据”“分享经济”等要素，对于大学生培训方就应该转化到创业模式上。学校还应形成培训机制，可通过问卷调查方式，将工科学生创业方向进行分类，针对不同的需求设计不同的培训及实践内容，使他们能够得到有效的锻炼。另外，培训要以制度形式进行规范，避免可能出现的形式主义、弄虚作假等问题。培训不仅仅包括创业起点，还包括创业期间培训指导与效果跟踪，只有这样才能够形成完善的培训机制。学校还需加强创业评估，并非所有的大学生都适合进行自我创业，而这需要学校构建自己的评估体系，对大学生的就业能力、素质、方向等进行评估，为他们创业提供客观的意见。同时，在企业需要用人的时候，也可以根据大学生的能力进行适当的推荐，使他们拥有更多的机会。

（四）加强思维观念引导，提升竞争意识

从工科学生创业成功率来看，拥有成熟的心态、思维和意识的群体，往往都会取得成功，因而加强思想观念引导是其创业的前提和基础。首先学校要加强教育引导。通过现场参观、案例分析、主题活动等方式，加强创业教育，使工科学生能够树立竞争意识，能够在准确分析市场的前提下，积极参与到社会竞争中。教育引导不仅仅从理论层面，而是应当结合实践具体进行，必要时可以设置创业项目，边实践、边指导、边学习，从而能够更好的推动理论向实践的转化。在教育引导过程中，尽量避免引用大的成功案例，对于工科学生创业而言，初期创业涉及不到太多的理想因素，只要能够踏实起步即可，因为过多的拔高往往会让他们无所适从。政府及学校还应推动实践操作，可成立联合办公室，既用于政策解释及指导，又能够为大学生提供科学的意见，增强对实践过程的指导，往往更具发展意义。政府及学校通过创业指导中心，为大学生提供持续的跟踪指导，有针对性的解决存在的问题，特别是在实践过程中出现的各种问题，必须要做到有跟踪、有回应、有结果，绝不能半途而废，即使出现失败现象，也要通过总结，找准失败原因，为再次创业做好准备。