牢记编辑使命，弘扬传统文化——山东省必修地方课程教科书《中华优秀传统文化》研发手记

王小曼 济南出版社

2017年6月，山东省必修地方课程教科书《中华优秀传统文化》的申请与审定工作尘埃落定。我社顺利通过初中段和高中段教科书审查，成功入选山东省必修传统文化课程教科书试用体系。这套《中华优秀传统文化》教科书的研发由教材教辅部门的6位编辑负责，仅用短短3个月的时间，便与编写团队一起完成了小学到高中共11册教科书的策划、组织、设计、研讨、编写、编辑工作。

过程中我们深刻地感受到，编辑的文化担当和职业素养对于从教科书研发成功到实现教科书精品出版的影响有多大。在研发教科书的实践中，整个编辑研发团队，不仅要对中华优秀传统文化的主要内容、中华优秀传统文化蕴含的核心思想以及加强中华优秀传统文化教育的意义有着深刻的理解，还要对出版人所肩负的文化使命与担当有深入的责任自醒和职业认知，更要在整个研发过程中充分发挥编辑应有的作用。真可谓：弘扬传统，正当其时；文化使命，当仁不让。

一、编辑是传统文化教科书编写团队的组织担当

要研发一套教科书，首先要做的是组建一支科学合理的编写团队，尤其是传统文化作为一门新兴的课程，其教科书的编写没有多少经验可以遵循。山东省教育厅为了传统文化教科书的成功研发，制定了《山东省普通中小学中华传统文化课程指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》从课程性质、课程宗旨、课程目标、课程内容、课程实施等角度立意，设计出了课程方案。在对《纲要》进行深入解读与分析、了解课程实施的相关规定之后，我们发现传统文化教科书的编写面临着三个方面的问题与挑战：

第一，虽然传统文化的传承与弘扬已成为全社会的呼吁与要求，但教育现状不容乐观，传统文化教育没有建立体系，仍处于零碎化、片断化、不系统的状态。因此，传统文化进校园，怎么进、进什么，传统文化进课堂，怎么教、教什么，专家和教师们都还在进行探索。作为一门将要在山东省中小学全面开展的课程，教科书在体现《纲要》精神的基础上怎么编、编什么，是我们研发团队的重点。

第二，将传统文化作为一门课程来设计，需要充分体现课程的概念，同时必须具备课程的诸多要素。从教育的现实来看，传统文化进入课程体系，必然会与其他学科形成诸多交叉。如何既能实现传统文化课程的独立性，又可以使其与现有学科共荣共生、相互促进？这就需要我们解决好编写团队构成和专家学者、教研人员、一线教师角色分配、分工等问题。

第三，作为一门必修地方课程，传统文化教科书既要体现传统文化的“中华”要素，又要体现齐鲁文化特色，这就要求教科书的内容设计兼具大历史文化观与地域文化视角。如何将这两方面的内容完美融合，是摆在我们研发团队面前的又一大难题。

这些问题与挑战，实际上也是我们组建编写团队的一个抓手。由此，我们对编写团队的架构有了初步的想法：

首先，编写团队中的主编一职必须由专家学者担任。专家学者对教科书的编写可以起到重要的学术导向、思想引领的作用，能够把握内容的学术性、知识性、科学性与思想性。

其次，作为传统文化课程的配备教科书，需要具备一门课程所要求的基本属性，这就需要课程专家参与编写。课程专家能够立足课程要求和课程整合趋势，使传统文化教科书按照课程的要求进行设计与编写。

再次，教科书的编写，最终目标是走向教学一线、走进课堂。在当前传统文化教师力量不充足的现状下，教科书的编写既要考虑学生的认知水平，又要满足教师对传授知识的便捷性需求，从而确保教科书的实用性，这就需要优秀的一线教师根据教学经验对教科书的设计与编写做出全方位的判断。

基于此，我们确定了一支由传统文化专家、课程专家和优秀一线教师组成的高精尖的编写团队。但是，地方课程的研发，还要求体现地域特色，尽可能多地寻求能够进入教科书的齐鲁文化资源。这就需要熟悉齐鲁文化的学者加入我们，来担任教科书的顾问。这样既保证了教科书的大历史文化观，又保证了地域特色，也确保了内容设计与编写的科学性与合理性。

二、编辑是传统文化教科书体系体例的设计担当

编写团队确定以后，教科书的研发与设计工作迫在眉睫。教科书的研发，首要任务便是对《纲要》进行精准解读，深入理解《纲要》的精神宗旨、内涵外延，结合国家教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》和国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，根据中小学生的生命成长特点和认知能力的阶段性要求，对传统文化教科书进行了各学段的内容设计。

整个团队首先确定的便是各学段教科书的体系体例。体系体例的建构是教科书编写的逻辑起点和编写思路的直观显现。体系体例系统性强、架构合理，是教科书成功的前提。以初中段教科书为例，我们团队从整体逻辑性方面着手，对初步的编写方案进行完善，最终确定从“自我修养”“社会和谐”“家国情怀”三个层面上按年级逐层进行递进式设计，将传统文化所蕴含的核心思想、中华传统美德、中华人文精神进行完整融入，以实现《纲要》中初中段的传统文化课程目标。

根据设想，初中段教科书的体系设计如下：初中一年级，以“自我修养”为主题，从认识自我、完善自我的角度立意，突出“孝悌”“好学”“仁爱”“慎独”“立志”等道德要求；初中二年级，以“社会和谐”为主题，从人与人、人与社会、人与自然三个层面上立意，突出“诚信”“和为贵”“推己及人”“环保”等道德要求；初中三年级则以“家国情怀”为主题，突出“德治”“法治”“求富”“礼贤”“创新”等内容，集中讲述传统文化中的治国理念与社会发展思想。经过整个团队一遍遍细致研讨，进一步确定了三册书中单元和课的主题。至此，初中段教科书的体系已经形成。

接下来便是体例的设计。体例的设计工作具体而细微，但是只要有了科学而恰当的体例，编写工作就已经成功过半。根据《纲要》的要求，经典章句的学习是第一位的，因此每课的第一个栏目便是以儒家文化经典为核心的原典，兼顾孙子、荀子、韩非子、墨子等经典思想内容，坚持把中华传统美德教育落到实处。第二个栏目，用榜样的力量引导学生理解并践行道德要求，根据每课的德育主题，精心选择恰当的历史人物故事，使学生在故事阅读中，形成正确的道德成长导向。第三个栏目，根据《纲要》精神确定为“拓展延伸”。在学习原典的基础上，拓展相关的传统文化元素，目的在于丰富学生的传统文化素养，增进学生对德育主题的感受力和理解力。这个栏目也成为本套教科书的特色内容之一。第四个栏目，设计为“思考践行”。学习传统文化的终极目标是“知行合一”，这不仅是《纲要》提出的课程目标和育人目标，也是连接传统与当代、对接文化与生活的一个重要途径。在此栏目中，我们摒弃了传统的练习式设计，采取参观遗迹遗址、拍摄身边的人与事、拜访乡贤、制作微信、演讲、讨论、调查等形式多样的活动，让学生在生活实践中自觉践行中华优秀传统文化，以实现道德成长、人格养成的终极目标。

另外，对于教材中如何体现齐鲁文化特色，我们着重进行了研讨。首先，在故事选择时，齐鲁历史名人故事应占有一定的比例。其次，在拓展延伸时，应兼有齐鲁文化元素的介绍。这样不仅能落实《纲要》中体现地域文化特色的要求，也能通过身边的人、事、物引发学生强烈的亲切感和认同感。

三、编辑是传统文化教科书内容的编写担当

体系体例确定后，就要立即开展编写工作。实践经验告诉我们，在编写过程中，编辑不可坐等稿件，要积极融入其中，才可事半功倍。

针对三个学段的单元样张，我们从内容和逻辑两个方面与编写团队开启了新一轮的研讨。从表面上看，样张基本具备了完整性，呈现了前期的体例设计，但是经过深入的研究，我们发现样张内容虽然完整，但与当初的设想还存在部分脱节。针对相关问题进行了如下修改：

问题一，章句选取不够严谨。章句的选取虽然与语文教科书不重复，且在诵读和理解难度上与所处学段相符，但是不能体现围绕主题从不同的角度进行选取的原则。考虑到时间的紧迫性和编写人员文化理解的差异性，我们编辑团队立即决定由专家学者、分册主编通过集中讨论的形式，依据主题设计和年级阶梯要求，与编辑一起来选定章句。事实证明，这个方法可以科学、准确地奠定教科书的内容根基——经典章句，是最高效的。

问题二，齐鲁名人故事的选取比例不足。样张中故事的选取基本恰当，主要是以大历史文化观选取故事，但齐鲁名人故事的选取不多。针对这一问题，我们请担任齐鲁文化顾问的学者提供适合引入的历史名人故事名录，然后由编写人员具体执笔编写故事。故事的可读性和适读性一定要强，且要贴合主题思想，既尊重历史，又能与当代文化建设对接。

问题三，“拓展延伸”栏目内容与主题脱节。这一栏目最初设计为传统文化元素介绍，兼有齐鲁文化元素介绍，如节日民俗、工艺器具、绘画书法、戏曲艺术、饮食服饰、发明发现、舟车建筑等。但在实际编写中，该栏目虽然引入了传统文化元素，具备了文化元素的丰富性，却与主题脱节，课的主题完整性被破坏了。在编写团队一筹莫展之时，编辑团队当仁不让，重新解读编写方案和《纲要》要求，提出了新的编写思路，即寻找能够体现道德主题的文化元素进行拓展，并以“仁者爱人”主题为例编写了样张。样张中选取“牌匾”这个我国独有的文化符号为载体，并选取了体现“仁”主题的三个代表性牌匾(“昌明仁义”匾、“中正仁和”匾、“同仁堂”匾)，再加上其内涵的说明文字，然后考虑到齐鲁文化元素的融入，还选取了山东周村著名的“仁德茶庄”匾。这种做法既不会使传统文化元素的拓展游离于课的主题之外，又照顾了大历史文化观之下的传统文化知识拓展和齐鲁文化特色要求，得到了编写团队的认可，获得了专家们的一致好评。

初稿完成后，编辑团队又对稿件进行了深入而细致的润色提升，使得这套《中华优秀传统文化》教科书日臻完善，通过了初审、复审、终审，最终被选入山东省必修地方课程教科书的试用体系。

四、结语

回顾整个教材编写过程，我们对中华优秀传统文化、对编辑的文化使命与担当有了更多的体会与思考。

中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”，是中国特色社会主义植根的文化沃土，对延续和发展中华文明、促进人类文明进步，发挥着重要的作用。在社会主义建设的新时期，编辑出版作为社会文化活动中的重要一环，肩负着传承中华优秀传统文化、坚定和增强文化自信、建设文化强国的重任。

同时，青少年代表着国家的未来，对他们进行优秀传统文化教育意义重大。而在传统文化教育的具体实施中，编辑出版应该承担更多的责任，打造更多的精品，将传统文化的传承和践行作为传统文化教育的终极目标，为全面而系统地进行青少年传统文化教育进行有力的支撑。

牢记编辑使命，弘扬传统文化，就要当仁不让。