基于TOPCARES—CDIO培养模式的建筑巡游动画制作课程改革

李丽萍 宁夏工商职业技术学院

一、TOPCARES—CDIO培养模式

CDIO代表构思(conceive)、设计(desi gn)、实施 (implement)、运行 (operate)，其教学理念是以项目为载体，让学生以主动的、实践的方式来学习项目从构思到完成的整个过程。它是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括。

TOPCARES-CDIO的核心是一体化教学，具有广泛的可行性、实用性。是让学生在项目实践中学习专业知识，循序渐进地掌握以下八大核心能力：T代表技术知识与推理能力(Technical knowledge and reasoning)、O代表开放式思维与创新(Open minded and innovation)、P代表个人职业能力(Personal and professional skills)、C代表沟通表达与团队合作(Communication and teamwork)、A代表态度与习惯(Attitude and manner)、R代表责任感(Responsibility)、E代表价值观(Ethical values)、S代表实践构思、设计、实现和运行为社会的贡献Social contribution by application practice(CDIO)。以下是结合TOPCARES—CDIO培养模式对建筑巡游动画制作课程改革的措施。

二、课程设计

(一)用项目为导向的教学方式，构建“以学生为主体、教师为主导”的教学理念

《建筑巡游动画制作》课程是数字媒体应用技术专业(建筑动画方向)开设的职业拓展能力必修课程之一。通过在进行职业岗位和典型工作任务分析的基础上，将建筑巡游动画课程面向的岗位群定位于三维建筑动画项目策划师、建模师、灯光材质师、三维动画师、三维渲染师、特效合成及剪辑师。以工作过程完整性构建新的课程体系。本课程以建筑巡游动画制作真实应用项目为载体，设计了4个典型的建筑巡游动画制作项目作为学习情境。教学学习情境设计以学生作品制作能力的提高为中心，在实践性教学设计注重教与学、学与练的统一，注重课业和考核的设计，教学中充分调动学生学习的积极性。项目学习任务见表1：

(二)通过小组协作完成实训项目，循序渐进地培养TOPCARES八大核心能力

表1：

课程以典型工作任务作为教学情境的载体，按工作过程设计教学主题单元，学习掌握从项目准备(项目承接、现场勘察、项目任务书理解、客户沟通)--项目策划(创意主题、设计元素、风格定位、功能分区)—项目详细设计—项目文本编制(设计方案提交)，以及通过观摩，并结合综合实践课程和毕业设计毕业课程，全面掌握建筑巡游动画制作的完整工作过程，并掌握从事建筑巡游动画工作职业岗位所需的综合职业知识与能力。一是在知识目标上，学生掌握三维动画制作原理与流程，3DS MAX软件的动画制作工具。二是在职业技能培养上，学生掌握建筑漫游动画设计的各项技能，达到动漫公司技术人员的基本职业能力。三是在职业素质养成上培养学生理解动画设计的标准和方法，制作规范，能表达场景需要的职业素质，提高就业能力。

三、教学方法

综合运用项目导向法、任务驱动法、岗位角色扮演、分组教学等多种教学方法，让学生通过实际项目实施，熟悉建筑漫游动画制作流程、掌握岗位技能。

项目导向法：应用“项目教学法”最显著的优点一是目标指向的多重性。让学生在主动积极的学习环境中，转变学习方式，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。教师通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。

任务驱动法：具体实施的过程是将项目分解为若干个可行的子任务，然后在一个个子任务的驱动下，逐步完成案例的制作。强调的是“引导”学生，而不是老师讲解。

岗位角色教学：按企业设计岗位的人员结构体现师生在教学中的角色，教学程序按企业现实设计岗位流程运行。

分组教学法：在整个教学的过程中，采用分组教学模式，将具体的项目或任务交给学生完成，任课老师只是教学项目实施过程中组织者和学生工作过程中的指导者。学生以团队协作的方式完成课程项目。从而实现“做中学”、“学中做”，真正融“教、学、做”为一体。

四、考核方式

(一)考核模式

基于TOPCARES—CDIO模式的考核方式改革，打破传统的不利于展现学生全部的能力水平、也达不到对学生学习过程监控的要求的“一锤定音”式终结性考核方法，采用过程性项目考核(平时成绩50%)+综合实训项目考核(自我设计作品50%)。可以从多角度全方位的考核学生的能力是否达标。考核方式突出能力本位。侧重于考查基于工作过程的学习态度、作业完成情况、综合应用所学课程知识的能力，注重学生综合职业素质的培养。

(二)考核方法

本课程采用过程性项目考核和综合性实训项目考核相结合的方法。整个教学过程涉及到3个教学项目，教师根据学生对每个项目知识点的掌握情况以及学生独立最终完成项目的效果进行评价考核并结合每个学生的出勤情况、学习态度、课堂表现等情况给出每个项目的成绩，最终综合3个教学项目给出学习过程的考核成绩。期末考试不再单独命题考试，根据学生完成综合实训项目，制作一套完整合理的建筑巡游动画影片，按照小组进行答辩。指导教师给予点评和评分。主要考核学生对整个软件的熟练操作程度及创作思路、设计理念，激发学生的创新意识。

五、教学反思

采用项目驱动教学法，坚持“理论够用、实践第一”的原则。“理论够用”并不仅仅是指知识数量的减少，而是根据满足实践的需求去取舍与重组。进一步优化项目实践性教学的改革措施是合理选择实践性教学项目，所选取的项目，可以选取任课教师所参与的参与度比较高的项目，这样任课教师在教学过程中就非常得心应手。项目的业务逻辑要符合学生的认知水平及知识结构；复杂度要适中，做到在老师的指导下大多数同学能够完成，同时还要留有一定的学生自主学习余地。

六、结束语

将CDIO的教学理念应用于建筑巡游动画制作课程的教学，在课程教学过程中，以项目为载体，采用“教、学、做”一体化的项目式教学方法。使学生成为教学活动的主体，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力、自我学习能力及团队协作能力。