浅谈小学体育教学中德育教育的渗透

赵松建

[摘 要]体育课堂教学活动中的德育，是在体育课堂活动中调整和制约学生与学生之间以及个人和集体之间关系的一种准则，它是体育道德规范和准则的一部分。体育教学中蕴含着德育教育，德育教育又融合在体育教学中，两者是相互联系的，本文就小学体育教学中德育教育的渗透优势与德育如何渗透在体育教学中，浅谈在小学体育教学与德育渗透的体会。

[关键词]体育游戏规则；德育教育；具体化

小学阶段，是培养学生良好的品格、积极的意识、正确的观念和坚韧的意志的最佳阶段或关键时期，是其行为习惯、性格特征、意志品质、思想意识、思维方式的形成阶段，具有较强的可塑性。

一、体育游戏活动中，培养学生的团结协作意识

体育教学中的德育渗透，其特点是寓教育于体育活动中。课堂教学中，教师可以让孩子自己选择合作伙伴，兴趣爱好或身体素质相近的自由结合，可以使学生在练习和交流中得到快樂，练习或比赛时获得成功的喜悦。多利用一些群体性的游戏，如老鹰捉小鸡、火车赛跑、多人几足跑等游戏来鼓励学生进行合作，身体素质不同的结伴，可以互相帮助，互相激励，共同提高。通过练习、比赛、游戏，可以提高学生间的交流能力，合作意识，建立良好的人际关系，为以后进入社会做好准备。

比如在组织开展游戏“多足跑”中，我预设两人、多人合作的游戏情境。首先，用简单明了的语言告知学生游戏规则：先是两人一组用绑带绑住脚，两人三足向前走，接着试着进行三人四足、四人五足、五人六足向前走。随着人数的增加，游戏难度不断加大，学生尝到了失败的滋味，这时教师就要引导他们开展小组讨论，出谋划策，领悟方法，得出要领：在游戏中只有团结合作、齐心协力，口号统一明确，动作才可以协调一致，在此基础上才可以加快步伐取得成功。一人失败即意味着全体失败，可见团结协作的精神多么重要。

学生在参与游戏活动的过程中，通过小组成员间的不断交流、体验、探讨，共同找出解决方案，培养学生发现问题和解决问题的能力，也增强学生团队合作的精神。如在游戏“多足跑”中，有的小组很快就能协调一致地前进，而有的小组却经历了一次又一次的失败，教学中我及时引导学生进行讨论：怎样才能做到协调一致？于是学生们在一起开始你一言我一语地讨论起来，并把探讨的成果付之于游戏的体验当中。然后找出问题之所在，重新练习，最终获得了成功，提高了体育游戏技能，强化了团队合作精神。

二、体育游戏活动中，培养学生的集体荣誉感

通过教学比赛，可以培养学生的集体荣誉感，为了胜利而努力拼搏，从而提高团队的凝聚力。在教学过程中，加强师生的交流，学生间的了解，不仅可以增加师生的友谊，还能使学生学会相互帮助，相互沟通，形成良好的人际关系网。随着年龄的增长，人们的集体荣誉感逐渐产生并形成。个体和集体荣誉感的产生，是个体成熟的标志，是思想进步的表现。作为一个社会人生活在社会中，其社会属性逐渐发挥着日益重要的作用。

比如“春种秋收”游戏，由古诗《悯农》引出，将学生平均分成相等的四组，排头手提筐子依次种下种子（垒球）返回交给第二人，然后收回，依次类推，先做完的队获胜。本次课是游戏，学生积极性高，兴趣浓，它以身体活动为主线，学生个个争先恐后，通过比赛使整个课堂气氛达到了高潮，学生感觉意犹未尽。从教学内容上搭配上较合理，既发展了学生奔跑能力，身体协调性、灵活性、又将德育渗透其中，教育学生中珍惜，爱惜他人劳动成果和粮食；从教学方法上也是较新颖的，通过教师引导、问题设置、演示，让学生边交流边练习同时比赛让每个学生投入其中，使每个学生得到充分锻炼。运动负荷适中，符合水平一学生的身心发展规律，课堂气氛活跃、欢快。学生参与性较高、目标顺利完成，效果较好。

通过这次课使我认识到游戏的准备很重要。在没有严明纪律和讲清游戏规则的情况下，就进行游戏比赛，其结果只能是事与愿违，达不到培养学生的竞争与合作意识的。在今后的游戏教学里强调游戏的要求和规则是非常重要的，任何细节问题在体育课上都要想到，以免产生教师的被动。

三、体育游戏活动中，加强学生的纪律教育

队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本练习，同时也是一项严格的集体活动。它要求学生在共同的口令下完成协调的动作，从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神，发展反应迅速、动作正确和协调一致的应变能力。遵守纪律是学生最基本的道德品质，在体育教学中，学生是否遵守纪律既影响到是否能按计划完成教学任务，又关系到学生能否安全地上好一节体育课。小学学生，活泼好动，自我约束能力差，而且身体脆弱，加之安全意识薄弱，这就使得在给他们上体育课时，教师一方面要组织纪律，以便按时完成教学任务，一方面又要时刻留意，防止有意外事情发生。

比如在一次教二年级学生跳远的课上，我在教授跳远技巧时，二年级学生留意力不是很集中，后面的学生经常会相互之间打闹；在跳远练习时，一些学生由于老师讲述时没有留意听，而造成跳远姿势不规范等情况。针对于此，在上课之前，我总是要先对学生进行纪律教育，告诉他们不遵守纪律的危害。多数同学能够做到服从劝告，留意约束自己不随便说话打闹，并专心听讲。而对于那些“顽固不化”的学生，我没有简单地用罚站、斥责或赶其回教室的做法，而是从教材中找来一些游戏，而这些游戏又与纪律约束有关的，要想在游戏中取得胜利，必须所有人遵守纪律，遵循规则这样一来，那些“顽固分子”能够主动“遵纪遵法”，积极配合老师的要求来完成整个游戏，并取得很不错的成绩。儿童活泼好动的天性有利有弊，关键是看教师如何引导，以取得预期的效果。

四、结语

综上所述，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。

参考文献：

[1]王俊伟.德育在小学体育教学中的渗透[J].素质教育，2015.

[2]吴俊凯.刍议小学体育教学中德育教育的渗透[J].新课程学习，2015.

[3]李传安.当议德育在小学体育教学中的渗透[J].思政教育，2016.