浅谈影视资源在小学语文阅读教学中的应用

罗玉秀

摘 要 随着时代的发展，课堂教学中可以使用的课程资源越来越丰富。在现代小学语文教学中，多媒体的使用频率越来越高。影视资源作为多媒体资源中的一部分，与语文阅读教学有着较为紧密的联系，可将与文章有关联的信息生动形象地展示给学生，辅助小学生的语文阅读学习。本文主要就影视资源在议论类文章以及抒情类文章中的应用进行分析，希望可以给同行业的教育工作者提供一些参考。

关键词 影视资源;小学语文;阅读教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0077-01

一、影视资源在议论类课文中的应用

许多叙事类课文当中都有说理的成分。随着学生年龄的增长，教材内也出现了纯粹的一定数量的议论性课文。这些文章，主要是讲学习的方法以及养成良好的品德。在这类课文的教学中，学生领悟到课文中所讲的道理是必然的，更不应忽略的是这类文章的语言特色。议论文结构严谨，都有明确的观点，为了证明这些观点，作者会列出论据。因此，学生首先要明白什么是论据，论据在文中的作用是什么。这类文章的语言具有严密的逻辑性，会采用举例子等论证方法。学生应当了解这些方法，并且尝试在论证自己的观点时运用。学生最终通过学习，能够有所感悟并且有自己的观点。但议论性文章并不像记叙文那样有着情节的起伏，学习时可能趣味性不高，因此可以利用影视资源促进议论类文章教学。

（一）电视辩论会

辩论是针对同一问题，正反双方提出截然不同的两种观点，并且要寻找一定的理据来证明的观点。每一场辩论赛前，正反双方往往需要提前查找能支持自己观点的资料。在这些资料里，既有事例，也有名人名言，或是相应的新闻。学生在观看电视辩论会时，通过每一个位参加辩论者的发言，就可以了解到如何对一个观点进行论证。教师可以精选经典的电视辩论比赛，在为学生播放前提示学生注意正反双方的发言，如每一位辩论者是如何证明本方观点的，是举例子还是其他的方法;哪一位辩论者令你印象深刻，原因是什么？让学生理解议论文章与辩论的方式是相似的，都需要提出自己的观点，利用事例、數字等作为论据，论证自己的观点。

（二）经典名人演讲录像

在历史上有许多名人的演讲都十分经典，无论是其中的观点或是语言都令人回味无穷。例如学习《陶校长的演讲》，这是陶行知先生一篇带有议论说理性质的演讲稿。在进行这篇课文的教学时，可以让学生首先通过影视资源来感受什么是演讲。在教授议论类的文章时，教师可以播放与所要讲的课文运用相同论证方法的录像，让学生感受到如何在证明自己的观点时更有说服力，让学生回到文本中发现文章所用的论证方法与演讲中所用的方法是否有相同之处，以此来加深对于论证方法的印象。还可以将几篇议论的文章综合到一起，与演讲中所使用的论证方法相联系，发现不同论证方法的优点。同时，教师可以利用名人演讲作为导入，引导学生学习议论文的阅读要点。在观看时，发现演讲人的论点是什么，是否有分论点，分论点各是什么，论据有哪些，所使用的论证方法等。学生完成任务后在进入文本进行阅读，尝试自主完成议论类课文的部分阅读学习任务。

二、影视资源在抒情类课文中的使用探究

抒情类课文在语文教材中也占有不少的篇目，如《姥姥的剪纸》《夹竹桃》等文章，都是借对物的描写来表达作者的感情。

再如《青海高原一株柳》这类课文中，作者通过对某一物的描写，来表达自己的所思所感。这些文章所状之物往往比较常见，但却蕴含着作者与之所独有的情感联系。在许多影视作品中，一些物品往往寄托着人物的某种情感，如电影《孔明灯》，讲述了新加坡一所小学选出十名小学生到中国比较教育条件较差的农村小学去体验生活，孩子们通过一个周的生活慢慢消除了隔阂，建立起了友谊。当新加坡的学生们要离开之时，孩子们放飞了孔明灯。孔明灯不仅仅承载着孩子们的愿望，也代表了孩子们间的友谊。学习这类课文，应当学会由物悟情。可以利用一些影视资源或是微课来为学生展示同样的物品，让学生先进行描述，再阅读课文发现作者与自己所表达的不同。通过对比，可以感受文章所表达的情感，从课文的语言中体会物对于作者的意义。该类课文还有部分文章的重心放在将物的特点描写清楚明白。这类课文学习时，要明白对所状之物的写作方法，如描写的顺序等。教师可以利用一些介绍物品的影视资源来展示，如一些介绍物品的广告宣传片，让学生了解描写某一物可以按照不同的顺序，以及从不同的角度入手，但同样不可忽视的是其中所蕴含的情感。

三、结语

总而言之，比起单纯的文字表述，影视资源声画合一的表现形式更加吸引小学生的注意力，但小学生缺乏阅读影视作品的方法与经验。教师可使用影视资源辅助小学的阅读教学，在进行教学设计时，除了应选好使用的时机，还应将阅读内容进行归类，依据不同类别的内容来选择合适的影视资源，发挥其辅助阅读教学的作用。

参考文献：

[1]庄砚芹.浅谈影视资源在小学语文教学中的应用[J].中国教育技术装备，2018（15）：67-68.

[2]黄秋姬.浅谈语文教学中的“语文味”[J].课程教育研究，2016（11）：56.