如何让信息技术与小学数学教学深度的融合

陈晓燕

摘 要 信息技术作为一种先进的教学手段已经走进了小学数学课堂，它有效的激发了学生的学习兴趣，更改变了学生的认知方式，从而提高了教学效果。本文围绕如何在小学数学教学中运用信息技术进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词 小学数学;信息技术;认知;情境;教学;生活

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0012-01

众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科。数学知识抽象，往往让小学生难以理解。然而，随着信息技术的出现并逐步利用到课堂教学中。它能把抽象的数学知识演绎的直观形象、生动具体，从而让小学生易于接受。因此，小学数学教学必须充分利用好现代信息技术。

一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣

皮亚杰说：“儿童的思维兴趣在具体的知识情境中。”小学生保持有效注意力时间很短，只有有趣的情境才能激发学生的学习兴趣。随着信息技术对多媒体技术的结合，可以创设出生动有趣的教学情境来激发小学生的好奇心与求知欲，从而让学生产生浓厚的学习兴趣。例如：在教学“轴对称图形”这一内容时，就利用多媒体创设情境。首先，利用多媒体课件给学生呈现生活中常见的轴对称的建筑物，如人民大会堂、街道中各式建筑物等。接着，呈现各种漂亮的轴对称剪纸、窗花等。这样，让学生对轴对称有了一个初步的感性认识。最后，讨论轴对称图形有什么性质。再把刚才生活中见过的实物图利用多媒体技术抽象成数学图形，配合动画演示让学生产生视觉的冲击。这样，让小学生的思维认知从感性认识过渡到理性的认识，从而加深了对轴对称这一数学概念的理解，有效的培养了学生的数学思维能力。

二、利用信息技术联系生活，培养学生感悟能力

我们知道，儿童的认知来自于自己的生活体验。因此，小学数学教学要以熟悉的生活情境为依托来开展教学。教学中尽可能地多为他们提供熟悉的生活场景，从而让他们利用已有的知识与生活经验来解决问题。这样，学生的感悟能力就会逐步的提高。例如：在教学“年、月、日”时，就利用小学生年龄特征通过多媒体制作课件引出了“时间问题”：课件中呈现了小朋友过生日的情景，在学生们饶有兴趣的观看中逐步引出数学问题：李华同学已经上三年级了，却只过了两个生日，这是怎么回事呢？这个问题激活了学生兴趣，急切的想了解“年、月、日”方面的知识。接着，教师就借助课件演示讲解“年、月、日”的概念，用语言描述一年、一月、一日有多长，让学生体会年、月、日的时间概念。这样，再一次把数学知识与生活联系到一起。最后，让学生看看为什么李华已经上三年级却只过了两次生日。

三、利用信息技术化静为动，提高学生认知技能

教育心理学研究认为，儿童的思维以形象思维为主，并且逐步的步入抽象思维。所以，教师的教学方式应该注重如何展示知识的形成过程。而信息技术与多媒体技术的结合能直观形象的完成这一过程，从而有效的提高学生的认知能力。这样，使学生很容易掌握数学知识规律，从而完成知识体系的构建。例如，在教学应用题中的“相遇问题”时，这一内容的重点是求相遇中的路程，其难点是如何理解相遇问题中的相关术语，弄清楚物体相向运动时每经过一个单位时间，以及两物体之间距离的变化。传统的教学手段很难把隐含运动变化的情形直观的呈现给学生。但是，多媒体技术能够进行动态的演示把相遇问题的动态情形直观的展示在大屏幕上。这样，就有利于学生的理解与内化，学生也不觉得应用题的枯燥。实践证明，信息技术能让复杂的数学问题化静为动，从而有利于学生的观察与思考，从而实现提高学生认知能力的目的。

四、利用信息技术动态效果，发掘图形之间联系

我们知道，小学数学知识在知识点之间存在着有机的联系，很多知识是通过图形展示给学生的。教学过程中利用多媒体技术的动态演示功能，可以把数学知识串联到一起，这样就能让繁杂的知识形成一个完整的知识体系，从而加深学生对所学知识的理解与内化。例如，在教学“圆的认识”时，课本中圆的定义是文字表述的，同时也利用园的图形加以辅助说明。然而，静态的文字与图形仍然不利于学生的理解。于是就利用多媒体展示生动的画面：唐老鸭与米老鼠在赛车，他们的车轮形状各异，一个是长方形的一个是正方形的。然而它们谁也跑不快，聪明的唐老鸭换了圆形的车轮后立即提高了速度，很快取得了冠军。通过多媒体课件的展示，建立了新知识中的有关的问题。这样的悬念促进了学生对圆的概念與性质的理解，并且也活跃了课堂氛围。

总之，现代信息技术给小学数学课堂注入了生机与活力。信息技术的使用，让小学数学教学的表现形式更加多元，有效的揭示数学知识的本质，让抽象的数学知识形象化、视觉化，有利于儿童的理解与内化，从而让教学效果得到优化。

参考文献：

[1]张永芹.信息技术与小学数学课程整合的探索[J].小学科学，2016（12）.

[2]姚芳.让信息技术与小学数学的教学充分整合[J].才智，2017（12）.

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