提高农村初中数学课堂教学质量的几点做法

王冲

摘 要：如今，初中教学已经划归到义务教学之中，这使得初中教育在农村地区得到了普及。但从最近几年国内农村中学当中数学教学整体效率以及质量来看，数学教学还存在不少问题，这都对农村中学的数学教学整体质量的提升造成较大影响。本文针对农村中学数学教学现存的一些问题，提出几点能够对数学教学现有质量进行提升的做法，以此来对农村中学数学整体质量加以提升。

关键词：农村中学；初中数学；课堂教学；教学质量

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）04-057-01

前言

当前，在农村中学之中，初中生的纪律较差，经常出现逃学、旷课以及迟到的现象。同时很多学生如今还没有对数学学习具体方法进行掌握，而且也没有形成良好的数学学习习惯，进而造成学生逐渐失去学习兴趣。新时期，怎样对农村地区初中数学现有质量进行提升使全体农村教师需要重点研究的一个课题。

一、激发学生数学兴趣，對课堂效率加以提升

孔子曾说过，知之者不及好之者，而好之者远不及乐之者。初中生只有对数学“好之”以及“乐之”，才可以对数学充满学习热情以及求知欲望，进而实现以学为乐。教师只有对农村学生的数学兴趣加以激发，才能让初中生积极并且主动的进行学习，进而使得教学目的得以实现。教学之时，数学教师可以通过列举一些中外数学家对数学进行研究期间的趣事对学生兴趣加以激发。例如，高斯对一到一百进行计算的故事，把数学在生活、生产以及科学之中的应用实例介绍给学生。而初中生可以通过实例对宇宙之大、地球之变以及数学用处进行领悟，让初中生对科学以及社会之中数学具有的作用加以明确。例如，嫦娥二号以及神州飞船的发射成功，都需要用到数学知识。初中生通过对这些实例进行了解，能够对数学认识加以提升，提升对数学的兴趣，主动进行数学学习，进而实现对课堂效率的整体提升。

二、对师生间情感沟通进行加强

情感乃是人类进行心理活动的主要特征。初中生自身拥有情感潜势，一旦受到外界刺激，这种潜势就会爆发出来。所以，数学课堂，教师需增加师生间的情感沟通。第一，帮助学生对自身进行正确定位，爱护、理解、关系以及尊重学生。教学当中，教师必须一直充满工作热情，以情促情，对初中生情感潜势进行激发。第二，数学课堂之上，教师可以设置一些问题，对于答对的初中生，数学教师可以进行鼓励以及肯定，让初中生对教师关爱进行感受，进而帮助学生增强学习自信，让学生积极主动的进行学习，进而对课堂质量进行提高。

三、和农村学生现实情况进行联系，制定科学教学目标

数学教师要想对农村中学课堂整体的有效性加以提升，就必须对初中生数学基础进行充分了解，对教学目标、教学重点以及教学难点进行准确把握。第一，教师需要对农村学生数学兴趣、知识基础以及接受能力进行了解，这样才可确保教学目标的合理性以及科学性，进而进行因材施教。第二，对数学教材进行熟悉，做到对教材关键点、难重点、教学要求以及安排意图进行掌握。第三，对教材之中各个单元以及各个章节的作用以及地位进行明确，进而做到对知识以及技能的融会贯通。例如，在对“勾股定理”进行讲解之时，需以学生基础以及实际接受能力为依据，结合大纲对教学目标加以制定，这样才能使教学目标贴近学生真实情况，使得教学质量加以保证。

四、对数学课堂加以优化，把初中生的主体地位进行体现

在对素质教育进行实施期间，对课堂教学进行优化是核心内容。在此期间，教师需对自身以及学生地位进行正确认识，实现师生的辩证统一。教学期间，数学教师需将讲和练、教和学的关系进行正确处理，以此来促进农村地区学生整体发展，对课堂现有效率加以提升。

（一）对教学设计进行优化，课前做好教学准备

教师要想上好一堂数学课其实有很多方法，然而对教学目的进行明确，对教材进行深度钻研，紧抓关键内容，对教学程序精心进行设计，这是对课堂教学进行优化的一个前提条件。第一，对教材进行深度研究，对教学大纲进行认真学习，对大纲针对教材的要求进行熟悉，对教材之中各章节的作用、地位以及关系加以明确。第二，对教案进行精心设计。对教案进行设计期间，数学教师必须以初中生现实情况当作依据，从浅入深，逐渐深入，帮助以及引导学生对重点知识以及难点知识进行掌握。数学教师同样也可按照学生现实情况对实践进行安排，并且对课堂教学当中可能存在的一些问题和应对方法进行思考。

（二）对教学过程以及教学方法进行优化

对教学过程进行优化一直都是教学实施教学活动的起点以及重点。对课堂教学进行设计期间，必须要紧扣教学要求以及教学目的，对数学教学进行熟悉，对教材之中的重点内容以及难点内容进行充分理解，从多个方向以教学目的为核心对课堂教学进行组织。数学教师在课堂教学当中必须对引导作用进行充分发挥，把课堂主动权还给学生，使初中生在主动参加到课堂学习中来。教学期间，教师需做好课堂引入、对教学内容进行准确把握、课堂练习以及课堂总结等工作，进而对课堂质量加以保证。

结论

综上可知，对农村地区的初中数学现有教学质量加以提升，能够促进全国数学质量的整体提升。因此，农村教师在开展数学教学之时，要想对课堂质量加以提升，必须激发学生数学兴趣，对课堂效率加以提升；对师生间情感沟通进行加强；和农村学生现实情况进行联系，制定科学教学目标；同时对数学课堂加以优化，把初中生的主体地位进行体现。只有这样，才能对农村地区当前数学课堂状况加以改善，进而提升课堂质量。

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