高中地理课堂“自主、合作、探究”教学模式探索

曹丰泽

[摘要]“自主、合作、探究”教学模式在高中地理课堂中的运用有利于提高教学效益。教师可通过情境激趣、案例探究、训练提高等环节，引导学生积极主动地参与到学习之中，让学生通过自己动口、动手、动脑去获取知识，获得成功的体验。

[关键词]高中；地理课堂；“自主、合作、探究”教学模式

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04009401

新课程标准颁布实施以来，教育专家和教学一线的教师们积极探索和实践利于学生自主发展和终身发展的教育教学方法和策略，取得了喜人的成绩。本文就以“旅游资源开发条件的评价”一课为例，积极探索和实践“自主、合作、探究”教学模式，以提高教学效益。

一、情境激趣

用多媒体课件，展示甘肃省民勤县典型的旅游资源景观图片，如石羊河、红崖山水库、青土湖湿地保护区、甘肃民勤沙生植物园、连古城自然保护区、勤锋滩沙产业基地、苏武山庙旅游度假区、瑞安堡、大寺庙、镇国塔、沙漠公园等的图片及相关文字说明，创设情境，让美丽的景色激发学生的兴趣。

二、案例探究

学生通过预习课本内容了解了“旅游资源开发条件的评价”思路，课堂上就以家乡民勤县“旅游资源开发条件的评价”为例，展开教学活动。

学生按预设分组各就各位，教师分配任务。看民勤县典型旅游景点图片及相关文字说明，结合自己平常的见闻，对我县现有的旅游景点、历史传说、新开发景点及自然风光等旅游资源，主要从四个方面进行开发条件的综合评价。四个小组，每组从一个方面自主学习、合作交流、探讨问题，形成小组统一的书面答案，然后实物投影展示，全体师生合作交流，规范答案。通过自主、合作、探究的学习活动，形成了较为规范的评价内容。

1.资源价值。即旅游资源的质量、集群状况、地域组合状况，这是旅游业发展的基础。民勤景区：①风光美，塞外大漠风光和绿洲平原农田风光相映衬，旅游资源的质量较高；②自然风光和人文景观交织在一起，集群状况较好；③景观特征上雷同于附近景点，缺乏独特性、非凡性，地域组合状况较差。如：寺庙、墓群、公园类。总体上民勤景区的旅游资源游览价值较高，旅游业发展的基础条件较好，开发利用价值较大，具有较高的美学价值、科学价值、历史文化价值、经济价值。

2.地理位置与交通。这直接影响旅游资源的开发价值。民勤景区：①与外界相通的交通线路有民武路、民昌路、民左路，道路级别低，来往车程耗时相对较多， 交通运输形式单一；②县城到城区外其他景点的道路目前是县级公路，有的无进入景点的道路，交通状况较差；③民勤地处西北边陲河西走廊东端， 位置偏僻，偏离国家交通干线，交通位置闭塞， 通达性较差，进出不畅。可进入性差既增加旅游者的心理顾虑，又使来往路程耗时较多，交通费用较多，前往旅游的人就很少，开发利用价值较小，但近几年来老路得到改善，乡与乡之间新修建了公路，交通状况有了明显改善。

3.客源市场。这是进行旅游资源开发的前提。旅游消费市场主要看客源市场，而客源地主要是经济发达地区。民勤景区地处西北边陲，经济落后，距东部发达地区较远，市场距离远，“经济距离”长，游人稀少，其开发利用价值较小。可见旅游地的最优吸引半径是有限的。

4.基础设施。这决定了旅游地的接待能力和服务水平，直接影响旅游资源的开发，是可持续发展的前提。民勤景区城区及城外景点目前的地区接待能力除住宿、通信、餐饮状况较好外，其他如水、电、交通、邮政等公共设施和购物、健身、文化娱乐等配套服务设施比较落后。行、食、游、购、娱等许多方面设施建设和接待服务能力较差，为旅游业服务的社会环境条件较差，配套服务设施少，规模小，内容单一。另外，自然环境恶化、生态脆弱，环境承载量有限。旅游的环境承载量较小，开发利用价值不大。所以旅游活动应当与地理环境协调发展，才能实现可持续发展。

最后，教师与学生一起按以上分析总结归纳一般思路方法，使学生形成“旅游资源开发条件的评价”能力。

三、训练提高

设计开放性问题：假如你是民勤县长，要進一步开发民勤的旅游资源，使旅游业可持续发展，你将怎样开发？学生通过合作交流，提出了许多好的建议，如加大经济投入、完善基础设施建设、提高服务质量、保护环境等。

总之，教师要面向全体学生，注重学生的情感体验，注重学生的个体差异，在课堂教学中要把学生当作学习的主人，引导学生积极主动地参与到学习的各个环节之中去，让学生自主、合作、探究地学习，通过自己动口、动手、动脑去获取知识，获得成功的体验。

（责任编辑周侯辰）