优化初中历史合作学习的行与思

郑洪涛

[摘要]合作学习是一种高效化的学习形式，在初中历史课堂教学中，教师要让合作学习走出形式化的误区，让合作学习回归实效，以促进学生实现高效的历史学习。基于此背景，教师应对初中历史合作学习的优化设计进行探究。

[关键词]初中历史；合作学习；优化

[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04007202

在初中历史课程标准中提出，应着力帮助学生从死记硬背的被动学习，转向主动、敢于质疑的学习，提高学生分析和解决问题的能力，加快转变学习方式。新课程认为，小组合作是一种有效的学习方式。因为在合作学习的过程里，组内成员不光是自己做到了主动学习和探索，同时还要共同合作，在相互的交流探讨中解决问题。在新课程改革的影响下，教师对小组合作学习方式越来越重视。但是，现在很多教师在初中历史教学中，引导学生开展的合作学习存在低效化的现象。合作学习情境、合作学习形式、合作学习拓展是合作学习重要的构成元素，只有抓住其中的关键点，才能让初中生的历史合作学习更高效。

一、优化合作情境，激发合作动机

在开展合作过程中，激发学生的合作学习动机是十分重要的。合作情境的优化设计是激发学生合作学习动机的有效手段，对于提升学生的合作学习效率具有重要意义。

1.借助媒体资源，再现历史场景

历史教材中编写的内容都是一些历史场景，教师要善于在课堂中穿插这些历史场景，以让学生对历史事件产生真切的感受。对于图片和视频等素材的展示，多媒体教学设备是很好的载体，能够把历史情境更加清晰地再现给学生。这给历史教师提供了一个开展教学的良好途径，教师可以借助多媒体来激发学生的内心情感，使学生在教师的指导下了解历史事件的前因后果，并从中形成个人的历史观点和态度。

例如，在教学《中国工农红军长征》这部分内容时，就可以把和长征相关的电影或电视剧片段在多媒体设备上放给学生看，帮助他们对红军飞夺泸定桥和强渡大渡河的英勇产生更加直观的认识，对红军爬雪山、过草地的意志产生更加深刻的体会，这对学生价值观的形成和爱国情感的培养都大有益处。教师还可以组织学生

个城市相继开始了工业化历程，在不同程度上留下了诸多的工业遗产。如笔者在讲授中国近代民族资本主义发展历程之时，结合所在地——江苏南通，进行了适当的乡土史教学，并以张謇这个人物为个案，进行历史神入教学。首先，教师可以让学生关注位于南通市唐闸镇的大生纱厂遗址。在参观大生纱厂的钟楼和老厂房时，教师可以这样向学生介绍：1895年甲午中日战争中国战敗，中国的民族危机空前严重，张謇在忧患意识之下提出了“实业救国”的理念并积极付诸行动。1895年春天，从遥远英伦运来的第一台纺纱机在通扬河畔的唐家闸登陆，张謇以商办的方式在这里创办了大生纱厂。其次，教师可以组织学生参观利用广生油厂改造的“南通·1895文化创意产业园”以及大达轮步码头，让学生了解随着大生纱厂的兴起，张謇又陆续开办了通海垦牧公司、广生油厂、复兴面厂、资生冶厂、阜生蚕厂、泽生水利公司、大生轮船公司等，南通的近代轮船、港口、银行、发电厂、公路交通等基础设施不断崛起，形成了一个生机勃勃、配套完善的工业体系。最后，教师还可以让学生参观南通师范学校旧址和南通博物苑，使学生了解张謇的“父教育，母实业”思想，以实业挹注教育的理念，创办了全国第一所师范学校——通州师范学校以及为师范教育服务的全国第一所博物馆——南通博物苑。后来张謇又陆续创办了铁路学校、农业学校、商业学校、银行专修学校等370多所学校。凭借着实业的助力，张謇弘扬了儒家的“天地之大德曰生”思想，倾心于慈善事业，先后创办了16家慈善机构，包括养老院、育婴堂、残废院、盲哑学校、贫民工厂、良济所、改良监狱、医院等，在全国率先初步建立起相对完整的社会保障体系。至此学生可以了解南通近代工业由“大生纱厂——相关配套设施——相关社会事业”的立体化的发展过程，同时通过神入历史的方法，全方位体察张謇“实业救国”“父教育，母实业”等思想产生的社会历史土壤，以及“天地之大德曰生”等思想弘扬的救国救民情怀，实现学生基础知识的提升，过程、方法的创新以及情感、态度、价值观的升华。

总之，教师在近现代史的教学中，应该改变传统注重文字的课程资源搜集模式，注重挖掘遍布于中国和世界各地的工业遗产资源，有机融入历史教学中，使得课程资源开发的视野和类型得到拓展。在课堂教学中，教师应改变传统的单维度课堂呈现方式，强调通过视觉、听觉、触觉等多维度信息呈现方式，创设鲜活的历史情境，改变传统历史神入教学表面化、肤浅化的状况，注重多维度信息下的合理神入，使学生能更为真实地体察历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，从而提升学生的批判性思维能力。

（责任编辑袁妮）