初中思想品德教学贯穿时事教育浅探

王志清

[摘要]时事素材是初中思想品德教学中十分重要的资源，还是中考命题的重要载体。时事教育能让学生学会感受生活，关注社会。要在初中思想品德课中贯穿时事教育，教师可在课前让学生开展“新闻播报”，在课堂上引入时事，在课后开展多种与时事教育有关的活动。

[关键词]初中；思想品德；时事教育

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）04006102

时事素材是初中思想品德教学中十分重要的资源。时事政治在思想品德教学中的应用，能够有效地活跃课堂气氛，提高学生学习思想品德课的热情，帮助学生提高参与课堂学习的积极性，陶冶学生的爱国情操，从而达到提高学生综合素质的目的。如何利用时事资源进行思想品德教育，显然已经成为广大教师面临的一个重要课题。基于时事教育在思想品德教学中运用的必要性，笔者对如何在课堂教学中贯穿时事教育进行了一些探究。

一、时事教育在思想品德教学中的必要性

1.时事教育让学生学会感受生活、关注社会

初中思想品德课程与其他学科课程有所不同，思想品德课不仅仅要传授知识，更多的是要帮助学生在学习过程中形成正确的情感态度价值观。在新课标中提及，思想品德课程的教学目标是要以学生的思想品德教育为主，在教学过程中提高学生的道德品质，帮助他们形成健康的心理，增强法律意识和社会责任感等。要想实现这一教学目标，可谓是任重而道远，教师必须要让学生学会感受生活、关注社会。所以，在初中思想品德课堂中贯穿时事教育是必不可少的教学手段之一。

2.时政热点是中考命题的重要载体

时事政治的相关内容在初中升学考试中越来越重要。中考作为评价学生学业成绩的主要手段，它关注的不再只是学生的文化成绩，而是更趋向于考查学生的能力情况。在新课标的影响下，思想品德课程越来越多地采用以时事教育为载体、课本内容为依托的教学形式，对学生进行全面的能力考查，最终达到培养学生正确的情感态度价值观的目的。通过对往年的中考试题进行分析可知，与时事政治相关的试题在中考中所占的比例越来越大，其地位更是凸显。中考试题不仅有时事政治的内容，更重要的是，时政热点问题已经成为选择题和非选择题的重要载体，不少试题的内容考查都是以时政热点作为切入点的。由此可见，中考形式的改革使得学生必须关注时政，而思想品德教师在教学过程中必须要承担起开展时事教育的责任。

二、在初中思想品德课中贯穿时事教育的几点做法

在新课标中提到，思想品德教学应该要面向丰富多彩的社会生活，选取学生关注的話题，让学生用已有的生活经验去解决社会中遇到的实际问题，帮助学生规范自己的行为，从而提高适应社会的能力。那么，教师应该怎样在实际的教学活动中深入渗透时事教育，从而提高学生分析问题和解决问题的能力呢？

1.课前“新闻播报”

思想品德教学离不开时事教育，两者应该紧密结合。在课前几分钟，学生的思想是相当活跃的，注意力高度集中，教师可以轮流安排一名学生进行最近的新闻时事汇总与评述，时间控制在3～5分钟。“新闻播报”不仅要简述相关的时事热点问题，还要运用自己所学的知识对时事热点进行简要评述。这样一来，学生的知识面会越来越广，语言表达能力和思维能力也会得以增强，同时，学生还在听与说的过程中逐渐学会自主探索问题的答案，增强分析时事的能力。

2.课堂引入时事

在传统的思想品德教学中，教师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。造成这一现象的主要原因是思想品德教学与学生的实际和社会现象相脱节，教师讲大道理，学生死记硬背，课堂气氛沉闷，根本无法提高教学效率。这就要求教师在课堂教学中引入时事政治，将时事教育与基础理论教学相结合。教师必须对教材有很强的把控能力，根据学生的认知水平对教材内容进行处理，必要时还可以重组教材内容。教师在进行教学活动时，要突出重点，用精练的语言准确地传授基础知识，并且发现知识点之间存在的联系，帮助学生把握知识点。同时，教学方式要有所改变，教师在授课时应侧重于以案说课，合理利用课本中的案例，从学生的角度出发，根据他们生活中关心的事物或者话题，有针对性地引入时事热点问题，深入浅出，帮助学生有效地理解课本内容。这样既活跃了课堂气氛，又提高了课堂效率。

3.课后“活动多多”

课外活动也是一个有效的教学方式。它是课堂教学的有效延伸，不但可以拓展课堂知识，开阔学生的视野，还可以增强他们的社会实践能力，帮助他们培养创新精神。贯穿时事教育的课后活动形式丰富多样，例如创建班级新闻角，教师可以选取三五个学生为一组，一起创办手抄报新闻角。手抄报的形式是多种多样的，可以是记载的，也可以是评论的。形式不重要，重要的是学生能够从中学到知识，还提高了创新能力和动手能力，培养了团结精神和社会责任感。

4.开展“时事知多少”的活动

思想品德课程内容涉及心理、法律、道德和国情国策四大方面，而时事政治的内容却十分广泛。那么不同的时事，该如何切合思想品德课程的理论知识呢？学生又该如何运用这些理论知识解决实际问题呢？初中生正处于发育阶段，心智还没有完全成熟，思维能力也还不强。这就要求教师在学生身上多花心思，通过各种有效的方式引导学生在时事热点中找到与课本知识的内在联系，建立起一个时事热点与实际理论相结合的知识结构体系。比如“时事知多少”就是一个较为有效的方式，通过这个方式，一方面学生可以相互分享自己所知道的时事知识，还可以在这件事上发表自己的看法，增强学生间的互动，有利于提高集体的凝聚力；另一方面，学生可以共同寻找时政热点与课本知识间的内在联系，总结出应对实际问题的策略，最终提高解题能力。

总之，在初中思想品德教学中贯穿时事教育，由教师引领学生关注生活、解读时事热点，灵活运用所学知识分析实际问题和解决问题，不但能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更重要的是能培养学生关注生活、学以致用的良好学习习惯，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让学生的身心得到全面的发展。

[参考文献]

[1]谢小林.如何在初中思想品德课中要成效[J].中学教学参考，2010（15）.

[2]单小丽.初中学生与时事政治[J].知识经济，2009（12）.

[3]许军林.把时事政治渗透于政治课中培养学生解题才能[J].成才之路，2014（9）.

（责任编辑袁妮）