关注学生起点 促进有效教学

郑学家

摘 要 随着素质教育和新课改进程的不断深入，社会各界的人士越来越关注教育的质量和水平。数学作为一门可以促进学生逻辑思维能力的工具性学科，对于学生的终生发展十分重要。在数学教学的过程中，关注学生的起点是促进教学的重要方法。

关键词 数学教学;关注起点;教学效率

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0210-01

数学新课标明确要求：数学的教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的学习起点可以分为现实起点和逻辑起点两个方面。现实起点是指学生已经拥有的知识基础;逻辑起点是指学生根据教材学习应该具备的知识的基础。所以，关注学生的起点，鼓励学生在原有的知识基础之上进行对新知识的探索，是促进学生进一步发展，提高课堂教学质量的前提与关键。但是在实际的教学过程中，往往很多老师会从一个基本点出发进行整堂课甚至全部课程的教学，忽略了学生本身的实际情况。

一、教学前测试，寻找学生的现实起点

很多教师在制定教学计划之前都会去想自己所面临的学生处于什么水平，大多時候他们都会选择猜测，这种猜测与学生的真实情况之间会有误差存在。为此，在正式教学开始之前，可以对全班的同学进行一次小型的测试，以此来了解学生的数学基础，这样做可以帮助教师制定合理的教学计划，有效提高课堂的教学质量。只有充分地、准确地了解了学生的现实起点，才可以确定教学过程中的重难点，把握好教学的整体进度。例如：在讲“小数”时，教师出示一张白纸，这一张白纸用“1”来表示，随后出示另一张平均分为十份的白纸，其中一份涂了阴影，教师问：从这幅图中你们可以看到哪些数？学生可能会答：我看到了1和9;我看到了1/10和9/10……教师说：1/10可以用0.1来表示，那9/10呢？类似于这类的小数你们还知道哪些呢？教学的起点是建立在学生的现实起点之上的，教师只有从学生的实际情况出发，才可以设计出合理地教学方案，即“以现实起点定教”。

二、研究教材，了解学生的逻辑起点

学生的逻辑起点与教材息息相关，所以在教学准备阶段，研究并找出学生的逻辑起点是非常重要的。教师需要通过研究教材，理清教材中的知识体系，充分掌握学生的逻辑起点，思考学生先前所学知识与今后要学知识之间的联系，只有这样才可以在今后的教学过程中随时根据学生的学习情况调整教学方案。例如学习“两位数的乘除法”，学生在前面的教学中已经学习了“单位数的乘除法”，学生有了一定的计算基础，所以教师在讲述“两位数的乘除法”时，可以借助于之前“单位数的乘除法”教学方法，即以旧带新。教师可以设计相关的复习题，将新知识与旧知识联系起来，找准两个知识间的连接点，让学生在复习原有知识的基础上，主动探索新知识，令学生的学习建立在原有的知识结构上，以点成线，以线成面，逐步形成网织状的知识结构体系，长此以往，学生在学习过程中会形成自己的知识体系，形成主动学习的好习惯。

三、学会聆听，抓住学生的情感变化

了解学生的学习起点，还需要教师在课堂上聆听学生的真实想法，如今的课堂不同于传统的教学模式，它更加注重学生的主体作用，小学生的思维比较活跃，思考方式随时随地都可能发生变化，知识经验也在不断地改变，所以教师在教学期间一定要及时与学生进行沟通，了解他们的真实想法，根据他们的真实情况及时调整自己的教学方案。密切关注学生的学习情况，对于情绪不稳定或者学习不稳定的，要及时了解他们的情况，解决他们学习中遇到的难题，提高他们对于学习的兴趣。

四、关注学生的学习起点，提高教学效率

只有重视学生的学习过程，放手让学生进行研究，将被动的学习过程变成主动的学习过程，才有机会促进学生的全面发展。教学过程中可以通过动手操作让学生进行深入的思考，例如平行四边形面积计算问题，我们都知道平行四边形是两组边分别平行且夹角不是直角的图形，在我们的日常生活中最常见的是长方形、正方形、三角形、圆形等，为了让学生深刻认识到平行四边形与长方形之间的关系，可以让学生自己动手制作平行四边形和长方形以及其他常见的图形，在学生制作完成之后，老师可以利用现实的模板引导学生思考二者之间的关系，让学生真实的体会到只有沿着平行四边形的高剪下才可以拼成长方形，平行四边形的面积可以利用求长方形面积的方法取得，这一过程需要学生自己动手操作，平行四边形的面积公式也可以通过这一方式被证明，这样的学习方式不仅可以加深学生对于知识的印象，还可以培养学生的逻辑思维能力、推理能力，基于学生真实思维的起点教学，才是最有效的教学。

关注学生的学习起点，需要教师充分真实地了解学生的真实情况，从而根据学生的真实需要设计教学方案，在教学方案中设计悬念，激发学生的学习兴趣，鼓励学生进行自主学习;关注学生的学习起点，需要教师在教学活动中设置相应的活动，激发学生的求知欲，对事物产生好奇，会从另一个方面促进学生对知识进行探索，调到学生学习的积极性，有利于培养学生的思维能力;关注学生的学习起点，需要教师在教学过程中始终坚持以学生为本，及时与学生进行沟通，帮助他们解决遇到的难题。

总而言之，教师是否可以找到并关注学生学习的起点，是提高教学效率的重要前提和关键。只有充分准确地把握学生的学习起点，充分了解学生的真实需要，才能够提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1]金海波.小学教学参考（数学），2013（10）.