对新课标下小学数学教学生活化分析

胡鑫

摘 要 小学数学教学，是基础教育阶段极为重要的一门学科，它对于小学生否认逻辑思维的形成具有极为重要的作用。所谓小学数学教学的生活化，就是真正以学生为主体，将生活元素融入到小学数学教学当中去，让小学生能在这样的教学模式下更好地理解数学知识，掌握运用的技巧。本文从小学数学教学生活化的意义入手，并逐步探讨有效开展小学数学教学生活的策略。

关键词 新课程背景;小学数学教学;生活化

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0004-01

小学数学，可以说是整个基础教育阶段当中极为重要一门学科，是继续教育的前提，因此，做好小学数学教学是需要我们去研究的。每个教育阶段的学生，都各有其特征，小学数学教学需要因材施教，强调适合小学生的教育模式，教学生活化就是一项适合对小学生进行更加有效地数学教学的方法。

一、新课程背景下小学数学教学生活化的意义

所谓小学数学教学生活化，就是将小学数学教学和现实生活紧密相连，小学数学生活化对于小学生数学学习的有利之处主要体现在以下几个方面：

（一）使数学学习更加贴近生活，使之实用

在对数学教学活动开始之前，教师可以选择用小学生熟悉的生活场景进行导入，这样的方法不仅能够激起学生学习的兴趣，还能让他们发现学习数学的意义，也更容易在情景当中学会知识和技能，与此同时，当数学和实际生活结合起来，学生也能学会如何发现问题并解决问题。

（二）有利于学生新型思维模式的形成

在日常生活，我们都会用到数学，比如说买东西算钱，计算时间等等，由此可见，数学生活的意义，小学数学教学生活化，更是能帮助学生学会最基础的生活技能和数学基础知识，并在生活当中进行实践和训练，利于他们新型思维的形成。

二、探索小学数学教学生活化开展策略

（一）将复杂的数学知识用简单的生活元素和事件来代替

众所周知，在数学学习的过程当中，我们会遇到许多数学公式和原理，但是光是通过讲台上罗列的数学，教师无趣的讲解，很难去理解，也很难记忆，并实现运用。于是，问题就转向了如何将复杂抽象的数学知识变得简单具象，这其中的中介就是生活元素。比如，当在对时间换算的内容进行教学的时候，教师可以把小时、分钟、秒形象地比喻成大树、花朵和小草，这样，学生就能形象地理解清楚小时、分钟和秒之前的大小关系，也就能更好地记住六十棵小草等于一朵花，六十朵花等于一棵大树。

（二）加强数学教学和生活的联系

随着新课程改革的不断推广和深入，小学数学教学已经有了一定程度上的教學方式改革。以前的传统的教学模式，是填鸭式的教学，只管将知识灌输给学生，而不管学生是否能接受，也不追求教学方式与质量的提高，将学生看做是学习的机器，学生的主观能动性比较低，自然也没有学习的积极性。但是，追求小学数学教学生活化就能很好地解决这个问题，因此，教师喜爱对小学数学进行生活化的过程中，要注意做到以下两个方面：首先，要充分联系小学生生活的实际，充分挖掘小学生生活环境中的元素，要让小学生在数学学习的过程中产生代入感和熟悉感，小学阶段的学生，思维能力还不是很强，对复杂的公式很难了解透彻，更别说是在实际生活中运用了，所以，加快小学数学教学的生活化实十分必要的;其次，教授要在备课的过程中，有意识地将数学理论知识向实际生活问题转变，让学生体会到数学的作用，也不会因为看到复杂的公式而产生害怕、畏难的情绪。

（三）以小学生的思维作为教学的出发点

现代的教育，倡导的是以学生为主，学生是课堂和学习的主人，一切的教学目的和手段都是为了促进学生更好更加适宜的学习，所以，要想真正提高数学教学的质量，就必须以小学生的思维模式作为出发点。小学阶段的学生思维是以多元化，形象思维这些特点为主的，教师应该对小学生的这一思维特点做深入的研究，多和学生交流沟通，知道学生喜欢什么，对什么感兴趣，用他们感兴趣的生活当中的元素来帮助教学，并不断提高他们的数学思维水平。

三、结语

综上所述，促进小学数学教学的生活化绝对不是喊口号，而是需要去深入研究和探讨的一项教学改革模式。首先，要真正做到以学生为主体，充分了解和掌握学生的思维模式，只有真正了解了学生的生活，以及他们所感兴趣，才能真正将生活元素带入到数学教学当中。其次，要不断运用新的内容和手段来使生活元素更好地融入数学教学，比如增加操作的环节，让学生在操作的过程体验数学在生活中的运用，在实践中掌握数学知识。不仅如此，我们还要不断学习国内外的教学经验，给予写生更多的自主性，激发他们学习的主观能动性。

参考文献：

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