如何有效地开展幼儿早期阅读活动

李桂平

摘 要 提高幼儿的阅读兴趣，加强对幼儿进行自主阅读习惯的培养，有效提高幼儿的语言表达能力、思维创想能力，使幼儿较快地积累阅读经验，有效地促进自主阅读能力提高。

关键词 幼儿;阅读活动;指导策略;兴趣

中图分类号：G616，A                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）21-0048-01

怎样使幼儿对早期阅读活动产生兴趣，使幼儿在掌握早期阅读技能以及视觉、听觉、思维和想象力等方面获得良好的发展呢？所以我们应该在观察孩子的基础上，潜心研究早期阅读的指导策略，帮助幼儿开展好早期阅读。

一、创设丰富的阅读环境，陶冶幼儿的性情

早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，这就要求教师应向幼儿提供含有较多阅读信息的阅读环境。这里所说的阅读环境包括物质与精神两个方面。物质环境方面，可以在班内设置小书架，积极引导幼儿在爱护图书的基础上进行自由翻阅。精神环境方面，应当注重班内阅读氛围的培养，应强调班内阅读气氛的宽松和谐，不要强迫幼儿去“读书”。

二、提供适宜的阅读材料，激发幼儿的求知欲

早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。适合学前幼儿的阅读材料基本以由文字和图画两种符号构成的图书读物为主。因此，为幼儿选择的阅读材料应色彩鲜艳、图文并茂，画面要清晰，主要感知对象突出;语言要浅显、生动、有趣，朗朗上口，易学易记。此外，还应根据幼儿的年龄段特点，分层次地选择和投放图书。随着大班幼儿知识经验和能力的积累，在为他们提供阅读材料时要注重多样化，并引导幼儿参与阅读材料的选择、收集与制作过程。如教师可引导大班幼儿将自己熟悉的、喜欢的图书带到幼儿园来，与同伴交流阅读，或提供工具和材料，啟发幼儿自己动手制作图书。

三、将角色扮演及游戏融入阅读，提高幼儿的阅读兴趣

游戏是幼儿学习的最佳方式。我们教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，和孩子一起动手布置表演的场景，选择制作道具、分配角色、排练表演，通过表演游戏再现图画书内容，将动作语言和图书语言链接起来，让孩子感受到乐趣。例如，三只小猪的故事，可以选取三个孩子分别扮演三只小猪三个角色，教师对孩子进行引导，指导孩子们如何表演，让演出者及观看者都能更充分的了解故事情节，从而提高孩子的阅读兴趣。在幼儿的阅读活动中，教师可在阅读中设计一些游戏参与的环节，一方面减轻幼儿阅读过程中的疲倦感，另一方面增强幼儿阅读的积极性。

四、通过讲述阅读，促进口头语言与书面语言的同步发展

研究表明，儿童在六岁前比六岁后更容易学习阅读，而且，口头语言和书面语言是平行发展的，但由于受年龄和理解能力的限制，使幼儿对书面语言的掌握存在一定的困难。因此，在阅读时，可以先请幼儿观察画面，再让幼儿按自己的理解大胆讲述故事。然后，由教师把幼儿欠规范的表达，整理成准确、精练、规范的语言，并向幼儿完整讲述故事、让他们获得良好的语言感受，激发幼儿学习书面语言的兴趣。我们可以开展每日故事活动、创编故事活动、情境剧表演活动、故事接龙活动、自制小图书活动、每日两幼儿说说心里话;大班可以开设“小小播音员”，每天请一名幼儿当小播音员，为大家播放一则新闻，朗读一首儿歌或介绍一本读物等，通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养幼儿的表现意识和竞争意识，发展幼儿的语言，提高幼儿的阅读能力。

五、综合运用多媒体，使阅读教学充满乐趣

在幼儿园阅读教学中运用多媒体技术充分地调动了幼儿眼、耳、脑、手、口等器官的参与，提高了幼儿的感知效果，调动了幼儿的情感，提高了课堂效率。多媒体技术将声音、图像及交互技术结合起来，就形成了一种1+1>2的效果。多媒体技术创设教学情境，激发幼儿的课堂参与度。阅读文本是与情境密切相关的，多媒体技术的图片视频、音像、动画等多种功能的综合，为情境的创设和故事情境的还原提供了条件。多媒体与教学的融合，构成一种特定的教学方式，可以大大提高教学效率。将抽象、无形的事物进行生动、直观的展示，将复杂的过程简化再现，使阅读教学充满乐趣。

六、家园合作，全方位提升阅读效果

家长积极参与幼儿园的早期阅读活动，不仅在幼儿的成长过程中有着导向作用，同时又能将幼儿园早期阅读活动的方式转移到家中，使幼儿在幼儿园和家中都能得到阅读的指引。家园合作拓宽渠道阅读即组织家长参与幼儿园的阅读教育活动，指导家长进行家庭亲子阅读教育，从而使家园阅读教育有机结合促进幼儿阅读兴趣的萌发、阅读习惯的养成。我们家长请到课堂中，开展多种样式的亲子阅读活动，让家长了解早期阅读活动是如何进行的，感受与孩子一起阅读的乐趣，帮助家长掌握阅读指导的方法，积累亲子阅读的经验。

总而言之，早期阅读是教师、家长不可小视的部分，它能够帮助幼儿发展思维、培养阅读能力，有助于孩子今后的个人发展。教师要遵循幼儿的学习兴趣、需要和特点，为幼儿精选教材、巧设提问、善用媒体、拓宽渠道等，帮助幼儿观察、理解阅读内容，掌握阅读方法等，使幼儿较快地积累阅读经验，有效地促进自主阅读能力，从而达到词汇丰富，语言流畅完整，思维活跃，为今后的阅读和学习打下坚实的铺垫。

参考文献：

[1]中国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.2012.

[2]王哼.幼儿园早期阅读与绘本教学.福建教育出版社.2017.