探究互动式教学应用于初中化学课堂教学中的价值

杨淑红

摘 要：化学是初中教学阶段重要的教学内容，对于初中生的化学素养的培养具有重要意义。但是化学学科具有很强的抽象性特点，对于初中生来说具有一定的学习难度，需要教师采取针对性的教学策略提升初化学科学的教学有效性。互动教学模式具有高效性，强调教师在尊重学生的主体地位的基础上进行教学指导。本文将着重分析互动式教学方法在初中化学教学中的应用，以期能够提升初中化学教学的有效性。

关键词：初中化学：课堂教学：互动教学；价值

由于互动教学模式具有在初中化学教学中进行应用的必要性，因此，应该将互动教学模式在初中化学教学中的应用价值明确出来，以使该教学模式得到相应的重视，促进初中化学教学有效性的提升。

一、互动式教学有利于激发学生的化学学习兴趣

有效的互动教学能够起到激发学生学习兴趣的重要作用，但是需要教师在教学活动中找准切入点。互动教学模式下，教师和学生是教学活动中的双主体，因此要求初中化学教师能够在关注自身教学方法的基础上，也同样关注学生的学习进展和状态，为师生互动寻找合适的切入点。例如在学习“水”这一节内容的时候，教师可以在上课之前准备好乘着水和鱼的鱼缸，通过实物展示让学生讨论鱼在水中生存的主要客观条件，引导学生归纳生物生存所需要的基本的物质条件——氧气，让学生进一步掌握“水里有氧气”这个知识点，从而得出水的化学式中含有氧元素。教师通过上述互动，成功吸引了学生的注意力，为学生的兴趣激发提供了客观条件[1]。

二、互动式教学有利于强化教师的指导作用

尽管学生是教学活动中的主体，但是教师是教学活动的组织者和引导者，有效的教学活动依然需要教师的教学指导。互动教学模式下，教师和学生的沟通机会更多、渠道更加畅通，因此教师能够更加及时的进行教学指导，这利于解决学生在学习中遇到的困惑，能够起到提升学生学习积极性的作用。例如，在正式讲课前，教师可以为学生表演一个魔术：首先用事先准备好的钢笔（笔墨为酚酞）在白纸上写一段文字呈现给学生看，那么学生就会对白纸上的“透明的字体”产生疑惑和好奇心，然后教师使用氢氧化钠溶液喷射“透明字体”，字体逐渐清晰可见，学生产生疑问的，教师就可以指导学生以依据常见的酸和碱”的有关知识进行问题解决，为学生提供探究思路[2]。

三、互动教学模式下有利于对学生的学习能力提升

初中化学教学中实验教学也是其中的重要模块，很多化学概念和方程式都是建立在化学实验操作的基础上，因此在化学实验教学活动中教师可以结合具体的教学内容，让学生通过实践操作发展思维能力，调动其学习积极性，促进其学习能力的提升。但是需要注意的是，教师在组织化学实验教学开始之前，应该教授学生具体的实验器具使用方法以及具体的操作步驟、注意事项，避免在学生在实验操作的过程中产生危险。此外，教师在学生进行实验操作的过程中，应该注意巡视检查，随时为学生提供实验指导。例如，在“酸碱的性质”的实验中，教师要求学生观察试管中溶液的颜色变化，并进行记录，一方面养成学生的及时记笔记的习惯，另一方面记录数据方便后续整理、分析，促进学生的思维发展，也有利于学生的创新意识的激发和学生的实践能力的提升，为学生的自主学习能力的提升奠定重要的基础。

四、互动式教学能够突出课堂教学形式的多样化

课堂的授课形式多样化才能让学生保持一份新鲜感，并且融入到课堂当中。这就要求初中化学教师能够在课堂教学活动中注重对教学形式的多样化的促进，使教学内容能够灵活化的呈现出来，提升学生与教师的互动欲望，以此来实现既定教学目标，并为学生的良好的互动习惯的养成提供重要的基础。例如，教师为激发学生的合作竞争意识，组织小学合作学习活动，为学生之间的交流互动提供重要的契机，增加学生之间的默契感。例如，在“金属活泼性”的有关教学内容研究中，将铜和铁作为重点研究对象，教师引导学生提出实验猜想，然后通过实验验证自己的猜想。教师指导学生通过金属在空气中的燃烧情况来说明谁的活泼性强的问题。组织学生以小组为单位进行实验探究，观察两种金属在空气中的置换反应，验证实验猜想。通过上述合作学习方式，学生能够熟练掌握该实验方法，并深刻理解实验原理，清楚熟知金属的活泼性差异和验证方法，提升了课堂教学有效性。

总而言之，在初中化学教学中应用探究式互动教学有利于教学质量的提升，符合新课改的教学理念和初中生的身心发展特征。但是当前的初中化学教学中，教师在探究式互动教学模式的应用上还有很大不足，需要教师针对学生的学习需求进行教学方法的调整和改进，以促进初中化学教学有效性的提升。

参考文献：

[1]李玲，王强.新课标下中学化学高效探究教学设计与研究——基于信息技术与课程整合的视角[J].西南师范大学学报：自然科学版，2013，17（11）：789-356.

[2]张芳琴，李佳佳.博客在初中化学教学中应用的研究[J].广西师范大学，2013，12（04）：96-97.