高校管理学教学中翻转课堂教学模式的运用

王海燕

【摘要】翻转课堂教学模式的形成体现了现代教育技术进步，这是一种全新的教学体验。翻转课堂教学模式在高校管理学教学中起到了改善管理学教学的作用，此做法对于提升管理学教学质量有着重要的意义。本文主要研究了当前我国高校管理学教学中翻转课堂教学的内容，并对此提出了几点可行性的建议，旨在为今后翻转课堂的发展与完善提供理论性的帮助。

【关键词】高校管理学 翻转课堂 教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0015-01

前言

现如今，我国当前的管理学教学仍处于一种由学生被动接受老师讲解的教学模式，这会使丧失学生对于学习的的自主性与互动性，抑制了学生的创新潜能。不过，在现代教学领域中，推出了一份新的模式就是“翻转课堂教学模式”，并以一种创新的模式取代了以往传统的教学模式，也采取了一種全新的课堂教学方案。在最近几年的教学课堂中，也取得了很好的效果。

一、翻转课堂对于高校教学的几点作用

（一）加强自主学习能力

翻转课堂是一个能极大地加强学生自主学习能力的全新的课堂模式，也是学生进行课外学习的关键。在这一模块下，学生转变为学习的主导地位，对于课外学习的步骤也可以完全由自己掌控，翻转课堂会在一定程度上大大提升学生的自主学习能力。

（二）转变教师的角色

翻转课堂的教学模式在一定程度上改变了教师在日常课堂中的角色，在翻转课堂中，教师转变身份，成为课堂中的引导者而不是主动的教授者，这也侧面加强了翻转课堂的创新力度。与此同时，教师角色的转变也是对于教学方法改良的新方法。

（三）创造一种全新的教学模式

翻转课堂以一种全新的教学模式取代了以往传统的枯燥教学模式，在课堂中，学生掌握了学习的主动权，加强了自身学习的主动性和对于知识的总结性，教师也不再是一味的向学生灌输知识，而是在实践中，辅助学生去做相关的课题，形成了“先学后教”的新型教学模式。

二、翻转课堂在高校教学中的具体措施

（一）自学实践阶段

翻转课堂教学的本身就具有一定的实践性，这会提升学生在日程生活以及学习中的动手能力，对于学生实践能力的锻炼也是十分必要的。与此同时，对于教师的管理实践能力、创新能力以及应变能力都提出了挑战。学生需要以小组为单位，来完成教师所布置的实践任务，并设立实践小组与学习小组，还要进行分工合作，将任务落实到每一位及学生的头上，实践小组的同学们要进行社会调查来搜集相关的数据，并做好记录，学习小组需要对收集来的数据进行分析整合并得出结论。在自学实践的过程中，教师需要时刻与学生沟通，对各种意外事件有着较强的应变能力，并精准的掌握学生在实践活动中的具体情况，这样才能及时处理学生在实践中所遇到的问题。

（二）自学创作阶段

自学创作阶段也是自学写作阶段，在此阶段中，学生应该将理论与现实相结合来得出实践中具体的结论，并在实践之前作出相应的准备工作以及猜想，以此来形成准备方案，在准备方案中对于学生实践中得出的结论进行一些列的评析，根据实践过程中的某一件有意义的事例进行深度的剖析和思考，并对此得出相应的结论。与此同时，还要对于实践活动所存在的问题以及理论知识进行阐述、分析和总结，表达出自己的观点。

（三）自学确定阶段

此阶段主要学生完成实践后，带着实践得出的成果回归到日常课堂中进行成果的讨论，这会在一定程度上加深学生对于实践上的看法。除此之外，在以小组的形式对实践的成果进行展示时，还要结合教师对于实践的看法进行总结探讨并得出最终结论。还要对此次的实践过程中所遇到的问题以及的得出的结果进行反馈。教师也需要适当的对在实践环节中表现优秀的同学进行表扬，这样会提高学生对于翻转课堂的热爱程度并提高了自主学习能力。

（四）自学完成阶段

在高校管理学教学中的翻转课堂还需要在长期的实践中完善。其中，自学完成阶段便是需要进行重点完善的部分，主要是以训练的方式加强学生的学习成果，并以设置问题的方式让学生进行分析与讨论。学生在充分掌握了前几个阶段的经验后，会在最大程度上将此进行充分的应用并举一反三，并完善和修正在实践报告中所提到的不足之处。此做法会加强学生的自主学习以及解决实际工作中的问题的能力，对日后的面临工作上的问题和压力的时候起到一定的帮助，使学生能够更好的完成未来的工作和学习。

结论

高校管理学教学中的翻转课堂模式在一定程度上推动了课堂教学的进程，也极大地提升了学生自主学习的兴趣。本文主要根据我国高校管理学教学中的翻转课堂在当前教学中所起到的作用，在不同阶段上提出了对应的建议，希望能对翻转课堂的开展提供理论性的帮助。

参考文献：

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