浅谈初中数学课堂教学中的小组合作学习

李倩

摘要：新课程改革实施以来，广大数学教师的教学理念发生了巨大转变。在初中数学教学中，老师们已经充分认识到“以学生为主体”、“以人为本”的教学观念的重要性，并且已经数学课堂教学中对学生组建合作学习小组，使学生成为学习的主人，调动学生的学习积极性，让学生在小组合作学习中学会探究、合作、自主学习，培养学生的创新能力、合作意识，从而提高学生的综合能力。

关键词：初中数学；小组；合作；学习

小组合作学习做为新课程改革所倡导的新型、有效的学习方式，已经普遍被应用于初中数学课堂教学中。在这种新型的学习方式中，转变了以往传统的以教师为主体的教学现状，突出了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，使学生的被动的学习方式转变为自主、探究、合作。但是在实施小组合作学习过程中，仍然存在一些不尽人意的地方需要改进。为此针对如何在初中数学课堂教学中开展小组合作学习进行如下探讨：

一、小组合作学习的含义及意义

小组合作学习是以组建学习小组为单位，实行组内合作学习。在小组合作学习中，充分发挥小组合作的優势，鼓励学生勇于表达自己的想法、观点，善于倾听他人意见，学习他人的长处，运用集体的智慧、集体的力量解决学习过程中遇到的问题，培养学生的合作能力、合作精神、合作品质以及良好的学习习惯。

二、合作学习小组的建立及分工

在初中数学教学过程中实施小组合作学习方式，教师必须要进行科学的分组，充分考虑学生的成绩、兴趣爱好、思维能力，按照“组内异质、组间同质”的原则进行分组，一般每个小组设置4～6名学生。组内异质可以促使同一小组内的成员之间互相帮助、取长补短，二组间同质是为了体现小组之间的公平竞争。

在每一个小组内，教师要根据教学内容、学生的个体差异对小组成员进行合理分工，也可以由组内成员通过相互协商，确定组长，进行分工，无论哪种方式目的都要充分发挥小组成员的优点长处，确保小组合作学习的各项活动能顺利开展，确保每一位小组成员都有参与讨论、发言、展示自我的机会，培养学生的参与意识，提高学生的学习积极性。

三、实施小组合作学习的策略

1、在初中数学教学中，教师要根据教学内容的需要，选择恰当地、最佳时机，有效地组织开展小组合作学习，使学生积极响应，认真参与，充分体现学生的主体地位。

（1）针对教学中的重难点组织开展合作学习。在教学中为了实现教学重点的突出、难点的突破，教师可以采取小组合作的方式帮助学生加深对重难点的理解掌握，完成教学任务。比如在学习《平方差公式》一节时，教学目标的重点是要求学生理解掌握平方差公式的推导过程，难点是能归纳出平方差公式。此时教师可以事先在黑板上为学生展示如下习题：

①（1+2X）（1-2X）

②（Y-6）（Y+6）

③（2a+3）（2a-3）

④（10b+1）（10b-1）

首先让学生自行计算得出答案，然后启发学生自己总结四道题的规律。在学习自己总结的基础上组织学生进行小组合作探究交流，分享自己的见解、意见。同时，教师深入小组中倾听各小组的讨论，并及时给予指导。小组合作交流结束后，各小组分别派代表上台参与全班同学的讨论交流，最后推导出平方差公式。这样有利于培养学生自主探究能力和合作交流的能力。

（2）针对知识的拓展组织开展合作学习。在数学教学中，为了满足教学目标的需要，经常在所学知识的基础之上进行拓展、深化，对所学的知识进行系统化、综合化得升级。此时教师可以组织开展小组合作学习的方式，开拓学生的数学思维，激发学生的数学灵感，使学生形成独特的见解。比如上例中的平方差公式，教师在帮助学生推导、归纳出公式之后，为了开拓学生的数学思维，培养他们灵活运用知识的能力，教师在组织开展小组合作学习时，可以让每个小组运用平方差公式自行编写练习题，然后在各小组之间进行评比。在各小组讨论、分析的过程中，教师也要积极深入学生，发现问题及时引导、提醒，比如提醒学生从不同的角度编写习题，让学生学会变通，学会灵活运用，使得习题各具特色，具有独创性。

（3）针对学生思维处于迷惑状态时，开展小组合作学习。初中数学教学中，经常会遇到一些数学概念、数学定义不容易理解，让人产生迷惑的情况，针对于此，教师可以组织学生展开交流、讨论、分析，在学生交流的过程中，认清数学概念，加深对数学知识的理解掌握。

2、合理定位教师角色

在学生进行小组合作学习的过程中，教师应当作为合作学习的引导者、组织者进行参与，为学生创设平等、和谐的学习氛围，创设平等的师生对话平台，同时对学生的学习讨论进行倾听、交流、指导，针对小组中的具体讨论、分析情况，用恰当地语言给予策略性的指导和评价，让学生充分感受问题的分析、解决过程，使学生获得成就感，激发他们的学习热情，促使他们积极主动地参与到合作学习中，真正成为课堂教学的主人、学习的主人，提高小组合作学习的有效性。

3、坚持学生先自主学习后合作学习的原则

实践经验可以得知，学生只有拥有自己独特的思想、独立思考的基础，在参与小组合作学习时才能获得收获、才能取他人之补己之短，才会获得一点即通、茅塞顿开的学习效果。因此，教师在组织开展小组合作学习时，都要先给学生自己思考、自主学习的时间，让学生产生自己的想法、见解，继而再分组进行讨论、研究，然后通过小组合作达成共识，分享于全班同学，最后归纳总结形成正确的认识。

总之，开展小组合作学习有助于培养学生的探究意识、创新精神，有助于培养学生的合作能力。教师在教学中要不断探索、认真研究，使合作学习更加合理、更加有效，提升初中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]《初中数学“自主·合作·探究”式学习的调查研究》 张正玉

[2]《初中数学合作学习的探究与实践》 杨一晗

[3]《基于自主、合作、探究学习的初中数学课堂教学改革》 余文森