让现代化手段助力初中生物实验教学

王萌萌

摘要 初中生物是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在提升学生的认识和理解水平、培养学生科学素养等方面，具有不可替代的作用。实验是一个动手验证和探究的过程，能给学生以真切的体验，帮助学生更快捷地领悟隐含在生物内部的实质和规律。由于受实验条件、宏观效应等因素的制约，一些实验难以展开，但借助现代化手段组织实验教学，能够有效弥补这种短板，使实验效果达到理想化。

关键词 初中生物；实验教学；信息化技术；微视频；Flash

中图分类号：G633.91 文献标识码：B

文章编号：1671—489X（2017）19—0142—02

1引言

实验是生物教学不可或缺的组成部分。从某种程度上说，实验成功与否，对学生理解与应用生物知识具有重要的影响。生物教师借助现代化手段辅助实验教学，对于创新教学模式、化解现实条件制约、提升学生的理解与应用水平、优化课堂学习效果、实现信息技术与学科课程整合等，具有很好的效果。

2现代化手段可以化解现实条件的制约

制约生物实验教学顺利进行的有硬件层面、学生认知层面与能力层面等方面的因素。采用现代化手段，对突破生物实验教学遭遇的瓶颈具有理想的辅助作用。教师最常遇到的硬件困境是受实验室硬件配备、场地等客观因素的制约，实验的环境或条件无法满足每一个实验的要求（如有毒有害型的实验）；有的实验即使能够进行，在效果上也不一定能达到理想的程度（如讲求视觉效果的观察型实验，离实验台较远的学生很难看得清楚）。这是实际教学中普遍存在的问题。

借助现代化手段进行生物实验教学，可以有效化解这些问题。如微视频课件、动画课件、媒体连接等形式，通过多媒体教学，可以把实验的每一个细节都清楚地呈现给学生。教师在设计教学过程中，要采取自主创新与广泛借鉴相结合的态度，可广泛搜集、改造不同地域名师在教学过程中的一些经典实验案例，从中找出能够使学生更好地观察生物实验的操作方法与技巧。如在进行光合作用实验时，教师可以设计成PPT或Flash动画的形式，在屏幕上再现普利斯特里的实验过程。

在生物实验教学中，实验的实质、规律性的认识往往是晦涩、抽象的，学生理解起来难免会有一定的难度。如“人的呼吸”这一章节，课程标准要求学生理解氧气和二氧化碳在整个呼吸过程中的运动途径，包括肺的通气、氧气和二氧化碳在肺部的气体交换、氧气和二氧化碳在血液中的運输、氧气和二氧化碳在组织细胞中的气体交换等四个过程。这部分内容还与血液循环相关联，也会牵扯到物理学中气体扩散的知识。涉及的知识点既广又深，学科之间联系复杂，学生很难根据自身的知识去消化、领悟呼吸作用的整个过程。

如果教师把这个过程制作成PPT或Flash，把这部分内容设计成四个环节的动画，一个环节为一个单元，边演示边穿插知识点，必要的时候还可在每个单元内的实验操作部分穿插微视频演示和文字说明，这样不仅可以营造出直观、可视的动态页面，而且可以对学生起到层层突破难题的引领作用。

在实验教学中，对学生操作起来出错率较高、费时较长的实验，教师可通过微视频课件来演示，在推进的过程中对需要注意的事项、操作要领、步骤等有针对性地进行强调和说明，进行反复播放，给学生足够的观察时间、动手演示的机会，这样能够让教学变得省时高效。

3现代化手段可促进学生深化对生物实验的理解

现代化手段可以深化学生对实验原理和作用的理解生物学科中的很多规律是抽象的，学生单凭思维对现象与规律的体会有时是模糊的、不准确的。如在学习“观察植物有丝分裂”时，学生很难从教材的描述中想象出细胞每个分裂时期的状态，并将每个时期的细胞变化串联起来，形成动态变化过程的认知；即使能想到细胞分裂时的状态，也是单一、静态的。如果教师利用Flash动画将植物有丝分裂不同时期的细胞状态图形转化成完整的动态过程，播放给学生，就会给学生一个清晰、直观、动态的认知印象，进而对植物的有丝分裂上升到理性的认知水平。

借助现代化手段可以规范学生的实验操作，为学生形成科学的认知态度打下基础 这一点对于初一学生来说至关重要。刚刚步入初中的学生，开始接触生物的学习，他们对生物学科和生物实验的认知方式与小学阶段有着质的区别。

首先，教师在实验操作的规范性上对学生严格要求，让他们以严谨的态度进行过程性操作，可以让他们养成良好的实验习惯。

其次，每一次实验的成功，都与规范的操作习惯紧密相关。实验步骤的颠倒或关键细节的模糊处理，都有可能导致实验失败。

如在“制作并观察洋葱表皮临时装片”的实验中，制作临时装片时，实验步骤需严格遵循“擦→滴→撕→展→盖→染→吸”的过程，如果其中一个或几个步骤出现颠倒，实验必然会失败。在盖玻片时，要求盖玻片的一端先接触水滴，另一端缓缓放下；如果这个关键步骤出现失误，如学生直接将盖玻片放到载玻片上，观察时就会出现气泡。为确保规范性和高成功率，教师在进行操作实验前，可以先通过微视频或多媒体课件播放这个实验，在课件中点出注意事项和关键点，等学生看明白、想清楚后再进行实验，就会把规范落实到具体的细节中，消除导致失败的隐患。

借助现代化手段，可以使分析实验结果的效率得到明显提高 计算机技术对于数据的分析具有准确性高、速度快等诸多优势。如果把计算机技术应用到实验数据分析中，将大大减少劳动输出量，显著提高实验认知的科学性和准确性。

如分析“探究二氧化碳是光合作用的原料”实验数据时，若把数据采集器、二氧化碳传感器、气液相多功能采集装置等与计算机相连，利用相应计算软件，绘制出“时间一二氧化碳”曲线图，显现植物光合作用过程中气液相多功能采集装置内二氧化碳浓度的变化，让学生从曲线图直接观察光合作用对装置内二氧化碳浓度的影响，得出“二氧化碳是光合作用的原料”这一结论，既轻松简单又准确科学，还能最大限度地优化传统实验模式和效果。

现代化手段可以适当地代替板书，节约课堂时间 在生物实验教学过程中，教师把观察到的内容用图形和文字的形式进行板书，效果会更好。但由于作图时间较长，而且很多生物教師缺乏美术功底，因此会耗费很多不必要的时间。生物教师可以在课件中导入电子图片，这样会大大减少板书的时间。

4现代化手段可升华教师的教学观

现代化手段应用于课堂教学以来，以其强大的优势功能快速推动着教育现代化的前进步伐，加速了教师教学思想和行为的现代化。

把现代化手段高效、灵活地应用于生物实验教学，对很多教师来讲是一个不小的挑战。时代呼唤教师必须以现代化手段传道授业，鞭策着教师必须掌握和熟练应用现代化手段，从思想到行为上不断创新。在信息技术应用于课堂过程中，推动着每一位教师在教学过程中努力践行现代化教育教学思想，进而实现行为现代化。新的时代、新的使命、新的要求，日新月异的课改呼唤教师，只有不断提高自己对语言、图像、声音、文字的综合处理能力，不断提高对不同教学软件的创新性使用能力，不断提高自己发挥“互联网+”优势的能力，不断提高驾驭信息化课堂的能力，不断提高自己的现代科研意识，才能更好地履行“传道授业解惑”的新任务。

值得注意的是，生物教师在提升现代化素质的同时，需对如下问题引以为戒。

1）尽管现代化手段（如动画、视频等展示功能）在很大程度上能够切合学生的兴趣点，便于彰显教师的特长，但教师不能为了迎合学生的兴趣点、显示自己的技术专长而舍本逐末，那是对课改初衷的误解。

2）尽管现代化手段具有为学生自主探究提供便利的优势，但教师必须谨记过度的相信就是放任，初中生毕竟还是孩子，必须“教”“管”结合，否则就是教师的失职。

3）教师必须要明白凡事过犹不及，现代化手段的优势再强，也要切忌一味地堆砌“高大上”的废品，更何况并不是所有的教学内容的传授都适合采用现代化信息技术手段，一些能使用实物、挂图、模型讲解清楚的内容，就应尽量发挥其功能。如讲解花的结构时，教师可以让学生直接参照实物，这样要比从影像中去观看更有利于学生对其感知的形成，实物教学效果会更好。

4）对于一些比较简单的、学生容易理解的实验内容，教师没有必要运用现代化信息技术进行演示，过多的演示反而不利于培养学生的动脑习惯和实验思维的形成，反而会步入新的“少慢差费”的误区。

5）教师将信息化技术引入课堂时，要谨记信息化技术只是一种为了实现教学目标的辅助工具，它的存在只是为了让教学变得更加完整和漂亮，实验过程和技能传授才是核心和根本，学生的主体地位不能变，教师的主导地位更不可动摇，形式永远都要服从于目的。

现代化手段与实验教学有机融合在一起，能够化虚为实、化抽象为具体，将传统单一的示范模式改变成图、文、声、像并茂的多元化呈现的模式，让生物实验课堂变得更加生动有趣，更有利于学生对生物实验原理、过程和结果形成系统性认识。

5结语

现代化手段不仅是生物教师开展高效教学、大幅提升自身素质的辅助手段，也为教师走个性化、特色化发展道路搭建起广阔的平台，还是学生开展自主探究、创新性学习及实现自我发展的新型助手，为学生在更广的范围内进行探究性生物实验提供了功能性支持和帮助。随着“互联网+”时代的向前发展，有理由相信现代化手段的优势功能与师生的聪明才智的结合，会让生物实验教学更加丰富多样，取得更理想的效果。