小学数学教与学行为方式转变的探讨

◎练清根

(庆元县第二实验小学，浙江 丽水 323800)

新课改后，小学数学的教学现状有了很大的改善，教师的教学观念和教学方式变得更加科学与合理.但是，在引导学生学习方面，还存一定的问题，导致教与学脱节，进而影响到学生的学习效率.要想进一步提高数学课堂的教学质量，促进学生的快速发展，小学数学必须要重视教与学行为方式的双重转变.

一、小学数学教与学行为方式转变的意义

小学数学教学中，教与学行为方式转变的意义巨大，无论是对教师的教学还是对学生的学习都有重要的作用.

(一)有利于突出学生的主体地位

教学的主体是学生，这是新课程标准中的要求.在传统的课堂教学中，学生往往都是被动地接受知识的“洗礼”，主观能动性几乎无从发挥.转变数学教与学行为方式，可以最大限度地激发学生的积极性，凸显学生的主体地位.

(二)有利于减轻教师的教学负担

传统的小学数学课堂上，受到教学观念的影响，教师真可谓是“既当爹又当妈”，教学任务非常重，面临的压力也非常大.教与学行为方式的转变，教师的教学负担变得没那么重，但教学效率却变得更好，对课堂教学的进程意义重大.

(三)有利于提升课堂教学的效率

影响课堂教学效率提升的因素主要有两个方面：一方面，是教师的因素；另一方面，则是学生的因素.小学数学课堂教学中教与学行为方式的转变，有利于解决好教师与学生的问题，从而有利于提升课堂教学的效率，促进学生的学习.

二、小学数学教与学行为方式的转变

通过对上述教与学行为方式转变的意义分析，对小学数学教学中的教与学有了更加深刻的了解.因此，小学数学教师在日后的教学过程中应当重视教学观念以及教学方式的转变，加强对学生学习的引导，使得学生的学习效率变得更高.

(一)转变教学观念，将课堂交给学生

(二)充分扮演好引导者的角色

新课改后，教师的角色发生了很大的转变，不仅是知识的传授者，还是学生学习的引导者.教师在教学的过程中一定要扮演好引导者的角色，引导学生学会学习，不再对自己有着过多的依赖.首先，引导学生学会预习.在每次开始课堂教学的时候，教师要给予学生5分钟左右的时间进行预习，并布置适当的预习要求，让学生根据要求完成任务，培养学生预习的好习惯[2].其次，引导学生学会巩固.课堂教学过程中，可能教师会发现，虽然学生听得很认真，但是课后却发现学生的掌握情况不是特别理想，这其中很大的一部分原因是学生不知如何进行课后巩固，对于知识的总结与概括能力不足.教师在教学过程中扮演好引导者的角色，能够帮助学生更好地预习、更好地学习、更好地复习.

(三)利用教学手段调控课堂

当然，这里面的调控不是指对课堂的控制，而是为了配合相应的教学手段，以实现对课堂学生学习的掌握和了解.对于小学数学这门学科而言，可以选择的教学方式非常多，教师在选择教学方式的时候，既要根据教学大纲的要求，又要结合学生的实际情况，综合各方面因素加以考虑，选择最合适的一种教学方式.例如，在学习“认识图形”的相关知识内容时，教师可以选择情境教学方法，利用多媒体设备创设出特定的教学情境，向学生展示各种各样的图形，让学生逐渐去了解各种各样的图形，而这种直观生动的展现方式，能够吸引学生兴趣，进而激发课堂的活跃度.又如，在讲解“三角形”的有关知识内容时，教师可以让学生以小组为单位，讨论三角形的特性、分类、内角和以及拼组等，让学生对这些内容有一个了解，做好进一步学习的必要心理准备.这样的一种教学方式，相比传统教学有了很大的转变，学生的学习积极性将会变得更高，对数学知识的学习也表现出更加浓厚的兴趣.

三、结 语

总而言之，数学在小学阶段教学中的地位非常高，对学生的影响非常大，小学数学教学效率的高低，很大程度上会影响学生今后的学习生涯.转变小学数学的教学行为与学习行为，是新课标改革的必然要求，也是学生学习的必然选择.小学数学教师应当充分地认识到以往教学存在的问题，转变教学观念、教学方式、评价方式等，引导学生学会主动学习，从而提升课堂教学的效率，满足学生的学习要求.

[1]高永飞.小学数学教与学行为方式转变的探讨[J].教育现代化，2017(20)：106.

[2]蓝奕.小学数学教与学行为方式转变的思考与实践[J].教育，2017(1)：254.