巧用微课，“活”化小学数学课堂

◎林嘉影

(广东省广州市番禺区市桥实验小学，广东 广州 511400)

《数学课程标准(2011年版)》指出：“信息技术要与教学整合，为教学服务，为学生个性化学习提供支持.”番禺区“研学后教”升级版也明确指出：“学习技术手段的升级，发挥其辅助的优势，提升学生核心素养，提升教与学的质量和效益.”其微课教学能够吸引学生的注意力，使学生主动参与到研学课堂中来，思维更加活跃，探究更加深刻，“活”化课堂教学效率.如何巧用微课，使得课堂教学更加灵动、高效呢？

一、巧用微课，激发学生学习兴趣

微课把每个知识点以动画、声音、图像、文字等多种方式生动、巧妙地展示出来，可以瞬间吸引学生注意力，紧扣学生思维，从而让学生由被动接受转为主动探索，把学生学习的热情和兴趣逐步转化为探究知识点的潜能，“活”化课堂教学效率.

如，在教学“分数基本性质”时，我通过微课设计一个充满趣味的“买烧饼”情境，教师设问悬念：“如果你是小明，你认为哪个更划算？”学生进行猜想，在学生毫无依据地猜想基础上，再出示三家饼家的示意图.

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教师追问：“你会选择哪家饼店的饼呢？”引导学生探究，通过操作、观察，让学生动手验证，互相交流，启思质疑，推导出分数的基本性质.通过微课创设情境，激发学生强烈的求知欲，让整节课“活”了起来.

二、巧用微课，有效突破教学重难点

由于微课是通过简短、形象、通俗易懂地给学生讲解知识点，让学生在最短的时间里进行理解.我们可以把教学中的重难点的内容制作成小视频，以图文并茂、由浅入深的方式精彩地呈现出来，让学生一打开就被吸引了，如果一次看不懂，则可以反复观看，直到弄懂知识点为止.

如，在教学“植树问题”时，以“两端要栽”为例，首先微课呈现道路两边树木，学生很快理解“间隔”这一概念，由具体到抽象，把树木变成简单的线段图，由易到难，建立模型，三点之间有两个间隔，如此类推，学生扎实构建起“画的点数总比得到的线段数多一”的模型.通过化归思想，得出“种树的棵数总比树的间隔数多一”这一结论，教学重难点如此迎刃而解了.

三、巧用微课，有效地提高学生自主学习能力

微课教学对提高学生自主学习能力，有着其他方式不可比拟的优势，促进学生自己学习的广度，深度和效度上有着积极的作用与意义.

(一)利用微课指导学生自主学习，满足学生的学习需求，拓宽自主学习的广度

分层教学针对学生的能力差异，注重个别辅导，传统的分层教学，教师逐一指导耗时耗力，效率不高，而学生可能由于紧张等心理因素，效果也一般.微课运用了个性化学习，让不同水平的学生获得不同需求，让学生能够主动积极地进行学习，大力“活”化学生学习效率.

(二)利用微课指导学生自主学习，有效提高自主学习的效率，促进自主学习的深度

微课教学中学生可以根据自己的需要选择学习的内容，也可以根据自己的需要决定学习快慢，学生在进行自主学习时，可以视自己的学习情况，点击微课视频中的快慢键来决定播放速度，如听不懂的地方还可以反复播放，从而使学生的自主学习达到最高效率，获得最佳效果.

(三)利用微课指导学生自主学习，能够优化课堂教学，提升自主学习的效度

微课有效拓宽课堂教学的内容和形式，大大提高了教学效率.上课之前，通过微课进行自主学习可以为新课做好准备.对教材、对教学内容的重点或难点完成预习任务.学生也可以自主在课前、课中、课后进行学习，既可以巩固课内学习的内容，也可以拓展课外的学习，获得更高层次的知识与技能，“活”化学生自主学习的效度.

四、巧用微课，增强学生温故而知新的能力

由于小学生自制力较差，在没有约束和监督的情况下很难自觉地去回忆学习过的知识，而且复习的过程也是枯燥乏味的，这更成为学生复习知识的阻碍.而借助微课引导学生回忆旧知识，耗时短，且内容精炼，比较符合学生的认知规律，让学生在新颖、新鲜、新奇的氛围中，轻轻松松地温故知新，教学效果事半功倍.

如，学习“平行四边形的面积”时，教师引导学生先回忆长方形的面积计算公式，课前教师借助微课，通过动态展示长方形面积公式的推导过程，帮助学生将长方形的面积计算公式回忆起来，随后动态展示平行四边形转换成长方形的全过程，有效建构起两者之间的关系，加深对其推导过程的理解，大力“活”化课堂教学.

总之，微课在小学数学教学中的应用已经成为现代教学的趋势，也是我们现代教学的必然需求，教师要善于捕捉有效切入点，善于搭建平台，善于找出合适的契机.巧用微课，让微课为学生的个性化学习、高效学习提供支持，使课堂教学更加灵动高效.

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