高中数学核心素养培养的教学与评价

2018-03-23丁学智

数学学习与研究 2018年6期

◎丁学智

(铜陵市第三中学，安徽铜陵 244000)

一、高中数学核心素养培养的教学

(一)创设问题情境，培养学生问题素养

高中数学难度要比初中数学的难度大很多，基于此，就要努力创设问题情境，激发学生的好奇心，启发学生的探究思维和抽象思维，从而将学生带入到探究活动中.教师在这个过程中要深入了解学生的情况，掌握学生的实际情况，通过分析数学知识的本质，创设有助于学生进行探究的合理情境.教师设置的问题要有适当的思维量，要让学生付出努力才能获得收获，以便能够有效提升自己的数学学科核心素养.比如，教师在讲“二分法”这部分知识的时候，教师可以引导学生联想生活中的常见问题，比如，水路故障维修方面的问题，综艺节目中关于竞猜价格的环节问题.以生活案例为切入点，更好地抓住数学的本质，创设问题情境，增强学生的问题素养和核心素养.教师在努力地将抽象的知识形象化，从而培养学生的问题素养，比如，在教师在讲“曲线与方程”的时候，教师可以利用几何画板结合多媒体设备为学生直观的呈现，从而使得知识更加具体化和形象化.

(二)注重探究教学，增强数学探究素养

(三)善于利用语言，促进核心素养形成

高中数学教师要善于采用想象力的语言艺术，努力拓展学生的数学思维，从而更好地促进核心素养的形成.在具体的高中数学教学的过程中，教师要善于引用那些脍炙人口的歌诀，让学生充满好奇心，更好地接受，教师要善于运用充满时代气息以及贴近学生生活的语言，将那些抽象复杂的数学定理和概念通过通俗易懂的语言描述或讲解出来，让数学知识和数学原理变得更加生动形象，从而有效地拓展学生的数学思维，逐步增强学生的核心素养.比如，在学习“基本不等式”求最值的时候，教师就可以将解决的方法变成一个歌诀，也就是“一正，二定，三相等；和定积最大，积定和最小，最大最小等号取”，教师利用朗朗上口的歌诀将解题的方法传授给了学生.从而让学生加深了记忆，促进了核心素养的养成.

二、高中数学核心素养的评价

数学教学更好地突出数学的核心素养，就要科学、客观和合理地进行评价.评价的方式要从单一转变为多元，以前单纯地依赖一张试卷，无法真正地测出学生的数学能力和数学的核心素养，因而，除了期中考试和期末考试的成绩外，可以将日常作业的完成情况和日常教学活动的表现当作重要的评价形式.比如，在“数学建模活动和数学探究活动”的主题中，教师就可以要求学生通过探究报告或者小论文的形式来完成，这些都可以当作日常评价的重要依据，而对于高考的评价，也可以采取多元化的方法，要真正的改变高校的招生办法，除了高考的成绩，要允许高校在招生的时候，特别注意自主的招生，要参考学生的其他信息，比如，参加社会活动的评价，完成研究报告和小论文的情况等，这些实际上也是高中数学核心素养的重要内容.