数形结合思想在小学数学教学中的发展策略

◎俞晓花

(江西省婺源县詹天佑小学，江西 上饶 333200)

数形结合思想是学习数学的重要方式之一，它适用于每个阶段的数学教学，包括小学数学.传统的教学方式过于注重理论的学习，而小学生的理解能力和感悟能力都比较薄弱，机械的教学方式往往会给学生学习数学带来更多的困惑.数形结合这种教学方式，将公式与图形相结合，将学生的听觉与视觉相结合，降低了教学难度，使学生更容易理解吸收知识点.所以，深入贯彻数形结合思想在小学数学中的应用是一种必然的趋势，是教师努力的方向.

一、完善画图设备，提高教师画图水平

数形结合思想对教师的绘画水平有着严格的要求.许多数学教师虽然有着深厚的专业素养，但是画图水平却是有待提高的.虽然现在多媒体的使用可以代替手工绘图，但是多媒体的实质是辅助工具，教师应当以手工绘图为主要的教学手段.所以，对于那些绘画薄弱的教师，学校应该组织学习小组，由专业的教师进行教学.数学虽然是理科范畴，但是也要讲究美观.负责培训的教师不仅要传授教师绘画技巧，更要强调教师应该具备严谨的教学态度，提醒教师在黑板上进行作图或者是陈列知识点时，要严谨细心，既不要出专业上的失误也不要字迹潦草，让学生难以辨认.

二、精选教材，符合教学目标

小学教师在进行数学教学时不能脱离教材太远，因为学生的预习复习都是按照教材顺序完成的.所以学校在进行教材的选取时要格外谨慎，订购的教材既能满足新课程改革对小学数学提出的新要求，又能充分配合数形结合这种教学模式的展开.事实上，教师在黑板上进行作图的案例正是来源于书本.因为学生对事物的思考需要有个反应阶段，而教师的绘画时间是有限的，学生不能保证每次都在教师绘画的时候抓住诀窍，发现图形与图形之间的关系，相反的，学生往往是在教师的耐心领导下，通过观察书本慢慢领悟到其中的奥秘.所以，学校相关负责人在选取教材时，要注重图文详解内容，考虑到这些解析在不在小学生的理解范围之内，教学重点是不是与教师的教学目标相冲突.总而言之，教材的选取对小学数学课堂的教学质量有着重要的影响，学校应该谨慎地进行采购.

三、合理使用多媒体，激发学生思维能力

进入21世纪以来，多媒体技术已经发展到成熟的阶段，而且已经深深地融入教育领域之中，新颖齐全的功能对任何一门学科的学习都起到了很好的辅助作用，小学数学也不例外.无论是几何面积、体积的学习，还是简单的方程式教学，都可以利用多媒体帮助学生去记忆理解.多媒体画图效果比手工画图效果更加突出，就用上面所提到的计算正方形与三角形面积公式的例子来说，教师只需要拖动三角形的一个顶点就可以作出无数个三角形，比手工用彩色粉笔勾画的两三个图形更加清晰形象.除此之外，简单的方程式也可以用数形结合方式进行教学，不过这里的“形”指的不是几何图形，而是一些逻辑符号.例如，在学习解答(3x-12)+6=9这个方程时，会用到加减乘除四则运算，对刚刚学习四则运算的小学生来说有些复杂，教师可以用一些逻辑符号进行引导，如，这种图形是区别于几何图形的作图方式，教师可以以此为例，利用其他有趣的连接符号，吸引学生注意力，再配上教师的幽默细致的讲解，学生可以更好地理解四则运算之间存在的逻辑关系，从而解决一些较为简单的方程式.但是多媒体终究是一种辅助工具，在进行某些复杂的教学时，教师可以将手工作图结合多媒体应用，更好地表达教学思想，促进学生记忆理解.

四、结束语

由上述内容可知，数形结合思想已经在数学教学中得到了广泛的应用，事实证明，这种教学模式对提高学生思维能力，激发学生创新能力都有着积极的促进作用.教师应该完善课堂内容，制订严密的教学计划，充分发挥数形结合思想对小学生产生的正面教育作用.教师也应该培养自己的发散思维，不断创新教学模式，在现有的先进教学模式基础上不断探索，为新的教学模式的产生做出小小的贡献.

[1]佘文莉.新旧教材分析对比，理解“数形结合”数学思想——谈小学数学新版教材“数形结合”思想的渗透[J].新课程(上)，2015(1)：23.

[2]田红梅.在图形中感悟数学——浅谈数形结合在小学数学课堂中的实施策略[J].内蒙古教育，2014(18)：9.