浅谈初中数学合作教学法的措施

2018-03-23张厚贤

数学学习与研究 2018年6期

◎张厚贤

(山东省无棣县海丰街道中学，山东滨州 251900)

合作学习法指的是教师在课堂教学的过程中根据教学的需要将学生们合理的分配成不同的学习小组，小组之间对教师所布置的问题进行交流和探讨，进而整合小组所有成员的想法得出一个总的答案.而新课程改革之后教育部对初中数学的教学效果也提出了更高的要求，人们也越来越重视学生的思考、解决问题和“学以致用”的能力.的确，所有的教学活动都是为了学生能真正的从根本上学到知识、学会思考并能够在生活中合理运用所学知识.所以，在这基础上应用合作学习的方法不但可以为学生们制造更多独立思考、探究问题的空间，而且在相互学习、相互帮助的过程中还能促进班级学生的和谐发展，进而达到理想中的教学效果.但是合作学习方法也是需要遵循一定的教学原则的，因为该教学方式在课堂中如果操作不恰当会引起课堂秩序混乱、学生参与积极性不高的情况，这样非但不能发挥出它原有的教学效果，反倒使得课堂变得更加混乱.

一、营造课堂上良好的合作气氛

自古以来都说学习环境是影响学生学习和做人行为准则最关键的因素，同样的合作的气氛也是决定学生们合作效果最直接的因素.教师应该多制造一些机会让班级学生之间活跃、熟络起来，这样才会使得他们在合作学习的过程中更加积极.当然要想营造良好的合作氛围光靠学生与学生之间的合作是不够的，教师与学生之间也应该保持良好的“合作关系”.教师始终应该记得，教师与学生之间的关系是平等的，教师必须要做到尊重每一名学生的个性和想法，用平等的眼光去看待每一名学生的学习成果.教师与学生、学生与学生在这样和谐的情况下才能很好地营造出合作的学习氛围.例如，在安排学生开展“统计本年级每班学生每月零花钱”的实践活动时，要求学生制作每班同学零花钱的统计图，最后得出平均数为200、中位数为150和众数为200，为了使小组之间能够更好地完成任务，依照“优势互补”的原则把小组内所有的成员按一定的规律平均分配，接着让小组成员之间自行进行明确的分工，确保每一个人都能在学习的过程中发挥自身的长处，找到自身的闪光点，进而不断提高自身的数学学习自信心.除此之外，教师除了查看小组整合的学习成果之外还要要求每一名学生都将自己所做的事情记录在本子上一起上交，接着在课堂中对每一名学生的付出表示鼓励和赞赏，让学生们知道不管你的成绩多么优异或者是还有不足，但是你的付出和努力大家都看在眼里，这样学生们便会感觉到公平的待遇，也会因为众多的关注而铆足了劲更加努力的学习，这样的方式不但使得学生们能够更加有效率的展开数学学习，而且还使得学生们在一起学习一起努力的过程中感受到班级的情谊，使得班级变得越来越和谐.因此，在实际教学的过程中，教师要注意采用合适的方法.

二、选择合适的合作学习内容和时机

在合作教学的过程中，要想将该学习模式发挥出它最大的益处，那么选择适合学生所讨论的学习内容和讨论时机的是十分重要的.教师在备课的过程中就应该明确列出学生在课堂中所要讨论的问题，这些问题应该符合教学内容和学生们目前的实际学习情况，即不会因为太简单而让学生觉得没意思也不会因为太难而让学生们丢失学习自信心.因为课堂时间是十分有限的，教师必须保证在课堂教学任务全部完成的情况下才能为学生们创造出讨论空间，所以教师必须要保持课堂教学的教学进度，在恰当的时间内引导学生们展开合作学习.例如，对于三角形中“三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边”这条定理，学生提出了质疑，我便顺势设计了一个实践活动，安排学生通过自己的方法来进行验证，学生只做了长度不一的小木棒来进行实验，如用1，2，3这三个数字进行三角形的构建.实验过程中，我站在一边进行观察，辅导学生完成验证，这样学生们能够更加清晰、清楚地掌握这一学习内容.这样的合作方式不但可以加深学生们的学习印象，而且通过多人讨论之后小组之间还能找到更多的解题方式，进而不断的感受数学学科的魅力.