浅谈农村初中历史课堂教学的艺术性

何荣程

摘要：初中历史对于初中生来说，本来是很有吸引力的课程，但历史教师在教学过程中大量“灌输”知识，使得学生在听课时很容易产生疲惫感，进而失去学习历史的兴趣和动力。因此，本文从教学的艺术性出发，探讨在初中历史教学中提高课堂教学效率的方法。

关键词：农村初中；历史课堂教学；艺术性

一、应用教学资源的艺术性

（一）灵活运用教材

无论是农村，还是城市，历史教师都比较倾向于文本教学，其往往根据教材内容，进行课程讲解。初中历史教材中包含丰富的文字、图片资料等，能够帮助学生们获取诸多有用的历史信息，因而，历史教师在教學过程中，要对文本内容进行合理安排和运用，帮助学生分清教材中的主次，借助图表，帮助他们梳理年代、历史事件等脉络，使其在有限的时间内掌握丰富的历史学科知识。

（二）增加课外历史知识涉猎

历史教材中涉及到的多为核心的历史事件和知识点等，内容比较有限。初中生可在业余事件多看一些历史类书籍、报刊等，以弥补教材知识的不足。同时，历史教师也要给予学生充分的鼓励和帮助，为他们推荐与教材内容相关且适合他们的课外历史书，培养中学生阅读能力的同时，不断丰富他们的历史知识储备，在该过程中不断培养他们的历史学习兴趣。历史教师也要注重日常收集和整理，在原有教学内容基础上，加以补充，增强中学生的历史学习深度和广度[1]。

（三）充分发挥本土资源作用

授课之余，历史教师也要鼓励学生走出去，通过资料查询、与家人沟通、询问老人等，了解本土历史文化，亲身体验自己身边的历史，从而不断激发他们的历史学习兴趣，使其更愿意主动参与到课外探究中。同时，教师也可以利用课余时间带中学生实地走访、寻找，并记录下来，结集成册，互相交流，在循序渐进的过程中，引导其进行学科探究。

（四）利用网络多媒体资源

网络时代，历史教学已经不仅仅局限于课堂和书本知识。历史教师要从传统的学科桎梏中解脱出来，为学生介绍一些《百家讲坛》《档案》《国家宝藏》《我在故宫修文物》等历史类综艺节目，让他们利用业余时间了解书本以外的历史知识；建立班級微信群，定期推送一些与课程知识相关的文本、链接等，作为课堂教学内容的补充，或者为学生推荐一些优秀的历史类公众号、微博等，帮助他们在书本内容之外，感受历史学科的魅力。

二、课堂导入的艺术性

好的开始是高效课堂的关键。课堂导入是一节课的开始，做好课堂导入工作，需要教师提前做好设计。初中生活泼好动，精力旺盛，很容易因为在课间玩得太疯而回不到课堂教学中，这时候就需要教师做好课堂导入，在课堂伊始就抓住学生的注意力，将其引入课堂教学之中。课堂导入并不是简简单单的平铺直叙，需要一定的艺术性。

（一）故事引入

历史知识所涉及的历史人物、事件等，有很强的故事性，因此，教师在进行课堂导入时，可以事先选择几个与本节课相关的历史故事，以有趣的、跌宕起伏的故事来导入课堂。这样，既避免了直接平白地引入导致学生云里雾里，收不回玩乐的心，无法集中注意力听讲，也能够快速吸引学生的注意力，使其快速投入到课堂教学之中。

（二）问题引入

初中生在学习的过程中有一定的自主性，在传统的历史教学过程中，教师的教学占据了大部分的课堂时间，导致学生在课堂中处于被动地位，自主学习能力不能够得到培养和提高。采用问题引入的方法，教师在课堂教学开始前，先抛出一个问题，让学生自主去探寻，能够激起学生的探究欲望，从而让学生主动寻找问题的答案，在这个过程中吸引了学生的注意力，提高了其自主探究的能力，对于教学来说是一举两得。课堂导入的方法有很多，教师可以根据学生的特点以及课程的内容有所选择，不断变换课堂导入方法，吸引学生的注意力，使其能够快速进入课堂教学之中，提高教学的有效性。

三、教学语言的艺术性

在几十分钟的课堂教学中，历史教师要想紧紧抓住学生的注意力，教学语言的艺术性是必不可少的。教师要通过有情、有趣、有度的语言，提升历史课堂的艺术性。

（一）教学语言必须要有情

历史教材中所涉及的历史人物和事件都是真实存在的，教师在教学过程中，即使是从客观的角度进行讲解和点评，对于学生来说，也会存在一定的疏离之感，只是为了学习而学习。而如果教师在教学语言中融入情感，将历史人物、历史故事有感情地讲述给学生，学生就会随着教师的讲解感受历史故事，融入历史情境中，激发学习兴趣，从而热爱学习历史。

（二）教学语言要准确

历史教师在教学过程中，用语要有感情，同时还要准确。历史事实并不是日常生活中的点评，用语必须谨慎，一旦用语不准确，就很容易传达出错误的信息。比如在讲中英《南京条约》时，教师必须按照条约的内容一字字地进行讲解，用语不能随意，一个字说错，就会产生误解。历史人物和事件的点评都是权威人士进行研究后得出的，教师在讲解时不能够随意胡说。用语不准确会影响到学生的学习，更会影响到学生以后的生活。

（三）教學语言要有度

“凡事要有度”，这句话同样也适用于初中历史教学，教师在教学过程中，教学语言要适度，不能过于轻松活泼，也不能过于沉重，更不能过于直白。一节好的课堂教学，应该是起伏的，有开始，有高潮，有结尾，教师在不同的阶段要采用不同的语言，营造不同的氛围，引领学生进行历史知识的思考、探究和学习。教师的教学语言要适度，有的教师在教学的时候喜欢引经据典，导致学生听不懂；有的会故意大量使用网络语言，使历史知识教学变了味，虽让学生听懂了，却失去了历史原有的味道。

四、总结

总之，初中历史课堂教学过程中，大部分教师会把目光放在提高学生的历史成绩、完成教学任务上。在教学方法上，多采用传统的“黑板+粉笔”的方法，大量的知识灌输导致学生产生疲劳。过于机械的教学，使历史课堂缺乏艺术性，久而久之就使得学生失去了学习的动力。而要营造艺术性的历史课堂，教师就需在课堂导入和教学语言的使用上充满艺术性，通过多种方法使历史课堂更加丰富、多元化，以构建高效历史课堂。

参考文献：

[1]尹恒勤.巧用历史教学语言，提升课堂教学艺术——探讨初中历史课堂教学语言艺术[J].考试周刊，2011（64）：147