在语文教学中开展情感教育的方法

田春光

摘要：语文作为综合学科，对小学生综合素质培养和能力提高具有积极的作用。情感教育如何渗透到小学语文教学中，如何培养小学生良好的情感态度和意识，也一直是教师和社会广泛关注的内容。因此，在小学语文教学中，要把握好小学生活泼好动、好奇心强等特点，挖掘语文教材中的情感内容，设计真实的教学情境，加强语文重点词汇解释和情感观念文章的朗读，让他们在常规思维中实现小学语文教学方法、思维和模式的创新。

关键词：语文教学；情感教育；方法

我国教育发展态势逐渐向好，小学教育的功劳不可磨灭。小学生刚刚进入学习的基础阶段，处于情感态度培养的重要时期，情感教育是重要的教学手段，旨在促进情感与文字的互相融合，促进思想和语言情感在文章段落中的出现，让学生与语文教材内容产生情感上的共鸣。在小学语文教学中要合理利用情感教育方法，对小学生个人情感态度、思维、个性等培养都至关重要。但是，就传统的教学模式来看，小学语文教学过程中忽略了对学生的情感教育，没有挖掘和发挥语文教材中的情感因素，使得理论知识教学与情感教育、实践教学产生了一定的脱节行为，大大降低了小学语文教学的有效性，对小学生综合素质培养和锻炼的作用也受到了影响。因此，本文将从以下几点深入研究和分析在语文教学中开展情感教育的方法。

一、挖掘语文教材中的情感因素

小学语文教材中许多内容都蕴含着作者丰富的情感与思想，情感教育中教师要挖掘出来教材中所蕴含的这种情感与思想，促使小学生可以站在课文作者的角度去思考、感受，通过情感体验和感受来产生学生和语文课文的情感共鸣。因为语文课文中许多作者都会将个人的情感、思想、态度等内容参杂进去。以《诚实的孩子》为例，这是引导小学生树立正确的道德观念的课文，挖掘这篇文章的道德教育因素，让学生在潜移默化中受到熏陶，加深对课文内容理解的基础上，去感受作者所想要表达的思想态度。比如，小学生具有丰富的想象思维和对一些新事物的神秘感，学习《海底世界》可以进一步了解自然界、了解自然的神秘面纱。因此，小学语文教师要主动挖掘各课文所蕴含的情感思想以及作者个人的思想感情，让他们在具体的内容中受到启发。

二、打造生动形象的教学情境

小学生具有丰富的想象思维，小学语文教学离不开良好的教学情境，这是学生直观感受语文课文内容的重要途径之一，对增强学生语文课文内容思想感情的理解具有积极的作用。小学生天生就具有极强的好奇心，活泼好动的外表下，他们很容易受到许多东西的影响，对于一些具有双面影响的东西不能避开，更多的是带领学生探索神秘东西的面纱。生动形象的教学情境需要合理利用视频、录音、幻灯片等形式，积极展示语文教学中的不同场景。比如，学习《草原》这篇文章时，教师要利用多媒体收集草原相关的视频、图片，也发动学生利用电脑搜集相关内容，借助他们的绘画兴趣和能力去进行草原绘画，借助多媒体设备将草原景象展现给学生，切实感受草原魅力的基础上，让他们可以与语文教材内容产生思想与感情上的共鸣。当然，生动形象的教学情境不仅仅只有多媒体教学，还包括角色扮演、朗读等，在具体的对话和语言中去感受语文学习的魅力。

三、加强学生课文朗读训练

朗读是语文课文教学中重要环节之一，不同的课文朗读训练对学生情感教育具有积极的作用，也可以在具体的环境中来增强学生对课文内容的理解和思想感情。在小学语文的情感教育中要高度重视朗读训练。语文课文就是不同的作者将个人的感受、身边相关的事件与场景记录下来，学生仅仅对文字理解，难以产生许多创新的思维火花。不同的文字安排在一起，会产生“看”所不能及的东西，这就需要通过朗读来一字一句地感受课文内容，在教学中促进学生视觉与听觉等的训练，结合朗读和理解来掌握作者所想要表达的思想感情。比如，朗读过程中总会有一些激动人心、热血澎湃的段落内容，不同内容的朗读可以增强他们的人生体验。但是，所需要注意的是，在朗读过程中要把握好文章语言的节奏、基调、以及所蕴含的思想态度和情感，阅读要实现精读，而不能根据兴趣选择性阅读。同时，要对学生的朗读进行评价，积极举办朗读比赛，让学生感受到朗读的魅力。

四、加强对重点内容的讲解

小学语文教材中包括许多情感丰富的故事，涉及到亲情、友情、爱国情怀等东西，不同的環境下相同内容也具有不同的含义。因此，在教学过程中要对重点内容以及重要词汇进行记忆，让小学生深入理解课文内容与词汇，锻炼和培养他们的思想感情。课文本身就是有许多片段和词语组成的，不同环境下赋予了这些词语不同的含义，教师首先要挖掘具有思想感情和态度的课文内容与词语，由学生个人自主探究、小组合作讨论等进行深入理解，真正领悟不同课文段落以及词语所想要表达的含义与思想感情，真正体会文章中的思想感情。以《为中华之崛起而读书》为例，对培养和锻炼学生的爱国主义、树立梦想时具有一定的作用，其中周恩来总理“为中华之崛起而读书”的立志就包括了他丰富的感情和爱国情怀，小学生深入理解这篇课文的基础上，对文章中的词语也要加以理解。比如，“铿锵有力”，在这篇文章中词语意思得到了延伸，所代表的是周恩来总理远大的理想与抱负，也是《为中华之崛起而读书》这篇文章所想要表达的思想和感情基调。

结语

情感教育是小学生教育的重要话题和内容，对小学生知识学习、做人做事、性格培养和品质形成具有积极的作用。小学语文作为基础知识教学内容，其中包括了大量语言生动有趣、故事教育意义深厚等的课文，课文中所蕴含的思想含义与情感态度在潜移默化中影响着学生。因此，小学语文教师必须主动挖掘课文中所蕴含的思想情感，通过角色扮演、讲故事、情景创设、演讲比赛等多形式带领学生领悟课文内容，挖掘语文教材中的情感因素，打造生动形象的教学情境，加强学生课文朗读训练，加强对重点内容的讲解，还需要对课堂语文教学内容进行延伸，带领学生走进作者的世界与其他文章中去寻找故事，在不同的文章中去体会同一个作者与不同作者的思想态度和个人情感，真正在真实的故事中去感受、体验，建立独立的人格和情感态度。

参考文献：

[1]汤国庆.如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].新课程学习（下），2013（10）

[2]周娣.如何在小学语文教学中进行情感教育[J].成功（教育），2010（02）