构建历史高效课堂的尝试

于桂显

摘 要： 创设一定的问题情境，能够使学生对知识产生兴趣，进而产生认知需要，从而激发学生的学习动机。提高课堂教学有效性的关键在于学生主体性的调动。

关键词： 历史课堂教学 素质教育 巧设疑问

随着课程改革的深入，高效课堂成为课堂改革的一个重要目标。各地各校都在摸索如何打造高效课堂，提出了很多的改革模式，取得了很好的效果。探索、构建高效课堂是提升初中历史课堂教学水平的必由之路，需要我们立足“以学生为本，以学生的全面发展为本”的科学发展观。学习动机属于教育心理学的范畴，教育者认为，一个人如果有了正确的学习动机，就会有明确的学习方向，就会有正确的学习动力，就会有前进的方向。在课堂教学中让学生“动”起来，是提高历史教学有效性的最佳途径。因此，在新课程背景下，历史课程问题式教学法显得尤为重要。那么，如何提高历史课堂提问的有效性呢？

一、孕育学习动机，巧设问题情境

在教学过程中具有民主、和谐的思想，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生产生求知欲和表现欲，进而掀起课堂高潮，是上好一节课的先决条件。创设一定的问题情境，能够使学生对知识产生兴趣，进而产生认知需要，从而激发学生的学习动机。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、听觉等都会大大提高。不仅如此，民主、平等、和谐的氛围是激发学生自主意识、激活学生创新思维的沃土。课堂教学目标的设置要切合实际，符合学生的发展需要，侧重以学生为主体，鼓励学生的创造性思维。可以利用学生感兴趣的影视作品创设情境，如在讲《统一多民族国家的巩固》一课的“达赖、班禅和驻藏大臣”一目时，笔者就引用拉萨3.14“打砸抢烧”事件创设情境，简单介绍事件之后，请学生用所学过的历史知识证明西藏自古就是中国不可分割的一部分，驳斥和批判“藏独势力”分裂祖国的言行。

二、激发兴趣

在日常授课中发现，如果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率就高。教师要引导学生把目光投向课本之外的知识，告诉学生怎样思考问题，使学生保持好奇心，培养学生独立思考、解决问题的能力。比如在历史课上讲到有意思的历史典故时，平常不认真听课的学生认真听课了，甚至认真思索教师的问题并试着回答。历史教育的关键不仅仅在于让学生记住多少历史知识，更重要的是使学生学会认识历史的方法，从而为学生人格、个性和学习潜力的健康发展与提高提供坚实的基础。如在《北美独立战争》这一课，首先要大家谈谈对美国的印象。创设好的情境导入新课，可以起到吸引学生注意力的作用。课堂上结合有关知识巧妙地融幽默于教学中，使教学语言生动风趣，使课堂气氛轻松愉快，有助于知识的传播和掌握。增强课堂教学效果的关键在于学生主体性的调动。教学效果不是看你教了多少内容，教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。高效课堂应采用以探究式学习为主体的灵活多样的教学方式，根据教学内容和学生状况及教学条件选择最佳的教学方法。有时学生讲的内容有缺漏，老师要适时地给予提醒，最后对本堂课的知识与学生的表现进行总结。教学内容问题化，把学习知识的过程变为分析和解决问题的过程，培养学生善于思考的能力。教师要更多地关注学生在课堂上做了些什么和感受到什么等，而要给予学生充分自主学习、探究的机会和充分的展示机会。

三、形式多样

学历史要学以致用，培养学生的历史学科能力，在理解的基础上活起来，并灵活应用。好的开头便是成功的一半。新颖独特的导入会给学生眼前一亮的感觉，瞬时就开启学生的心灵之窗，聚焦学生的注意，从而提高学生融入课堂的速度。提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，特别要为学生进行探究性学习提供良好的条件。教师要精心准备新颖、创意、高效的课堂导入。例如，在学习《中国社会主义建设在探索中曲折发展》这一节内容时，我首先呈现新中国第一辆解放牌汽车、喷气式飞机、精密的车床，以激发学生探索历史真相的渴望，产生强烈的学习欲望。教师通过引导学生讨论、交流，让已会的学生、教会的学生相互合作、自主学习，自行解决有难度的问题。巧妙的问题设计可以有效指引学生积极探究知识，从而提高课堂效率，例如开展课堂分组讨论；举行辩论会；举办历史讲座、讲演会；考察历史遗址和遗迹等。教师在问题设计之前，一定要弄清哪些问题学生能够轻松回答，哪些问题有一定的难度，如何化解问题降低难度。教学形式多样化，充分开发和利用课程教育资源，有利于教学方法和学生学习方法的改进。教师要善于调动学生，让学生动起来，让他们在活动中解读知识、掌握知识，方法多样。

四、加强互动，巧妙质疑

和谐的课堂需要师生互动，也需要生生互动，这种互动就是和谐，就是以生为本，就是有效教学。要鼓励学生大胆提问，大胆质疑。对于学生来说，提出一个问题往往比解决一个问题更有效。生生和谐在课堂上主要是通过合作学习机制实现的，学生的学习合作是通过建立学习小组，并在此基础上巩固知识。使用“历史问题教学法”，关注学生的提问、回答，并通过师生对话互动，引导学生层层递进，解决问题，让学生自发组成学习小组，教师作适当的小组成员的调配，使每一个学生在竞争中求发展。因为学生发现和提出问题，才会促使学生思考分析，找到解决问题的思路和方法，这时新知识就会产生。在教学中教师要做好导入的设计，选择好教材的切入点和激发学生探究兴趣的问题，启迪学生多向思维。仔细推敲教学的重难点，根据学生的实际情况选择课堂教学的“切入点”，设计合理的教学活动，选择不同的学习方法展开教学。当某个学生回答不出问题时，应给他机会让他选择班上的某个学生帮助他解决，直到找到能帮助回答问题的学生为止。

总之，教师从内心树立学生是课堂的中心，教师要合理安排课堂教学，筹划良好的策略，以指引和诱导学生学习，真正构建高效课堂。

参考文献：

[1]王会英.新课程下如何上好一堂历史课[J].学周刊，2014，（01）.

[2]连英杰.如何让历史课有声有色[J].快乐阅读，2013，（35）.

[3]张艳杰.浅谈如何教好高中历史课[J].中国科教创新导刊，2013，（33）.