初中数学教学提问能力的培养

刘沛林

摘要：初中数学是初中阶段的一个重要教學内容，老师们需要重视初中数学的教学，初中数学是对小学数学的进一步教学，内容相比小学数学要复杂很多，而初中数学的教学也对学生以后的数学学习有很大的影响。很多数学教学工作者都对初中数学教学进行了研究，希望能够找出一个好的教学方法来提高初中数学教学有效性，我依据自己多年来的数学教学经验，总结出了提高初中数学教学有效性的方法。

关键词：初中数学；提问；培养

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题还要重要，因为问题能够引起思考，从而帮助解决问题，从这话可见提问的重要性。纵观目前的教学，虽然素质教育已经实施了很多年，新课标也要求对学生加强培养提问和质疑的能力，但是现状是因为种种主客观方面的原因，我们的学生还是不喜欢提问、不善于提问、不敢提问，导致提问能力不能达到新课标的要求和素质教育的目标。因此，要加强对这个问题的重视，采取有效的措施来加以解决。下面，我就以初中数学为例，来说明为什么学生提问能力不够强、不能达到新课标要求，而采取什么措施才能让他们的提问能力得到提高。

一、抓住教学内容的重点和难点

教学时间是有限的，要在有限的时间内完成既定的教学任务，教师要注意抓教学中的主要矛盾，也就是抓住教学中的重点和难点进行提问。重点和难点是数学教学中的突破口，掌握这些知识很容易让学生举一反三，从而学习和掌握其他知识。在初中数学教学中，教学重点和难点包括一些重要的数学概念，需要掌握的数学方法和数学思想等等，教师要针对这些内容进行提问，例如有些数学概念比较抽象，学生难以理解，教师就要通过提问引起学生的注意，并且进行正确的引导和讲解，帮助学生理解这些概念。一些重要的数学方法对解决数学问题有重要的作用，教师也要对这些内容进行提问。如对几何题中辅助线的添加方法进行提问，能够帮助学生掌握这些方法，并且正确运用到做题过程中去，提高他们的问题解决能力。另外，教师还要注意对教材中没有的教学内容进行提问，如对教材内容或例题的变式、变形等等，这些问题都是课堂内容的延伸，基于课堂内容，又高于课堂内容。提出这样的问题能够进一步培养学生的发散思维，开拓学生的视野，并且能够激发学生的好奇心，学生乐于去挑战、去尝试，当学生解决了这些问题，还能让他们产生成就感，增强学习数学的信心。

二、充分理解学生的认知规律

在数学教学中，由于教师缺乏对学生的深入了解和全面分析，因此他们所提出的问题缺乏针对性，造成数学课堂出现“问而无答”“启而不发”或教师“自问自答”的现象。这种现象是由于教师不理解学生的认知规律，提问带有较大的随意性而致。人类思维的本质是从已知到未知的探索。因此，数学课堂的提问如果不充分理解学生的认知规律，只是以的集体的应答代替学生个体的思维活动，这只不过是一种虚假的课堂气氛，这样是违背学生的认知规律的。为避免这种情况，课堂提问要遵循难易适度原则、精练性原则、满足需要原则。在课堂教学中，学生是学习的主体，是整个课堂教学活动的出发点和归宿。对学生来说，课堂教学活动既是一种认知活动，也是一种情感活动，还是一种人际交流活动。学生在课堂上的行为表现，包括学生的学习行为、学生与教师的交流行为、学生与学生的交流行为等，都是教学过程的组成部分。学生数学学习过程需要经历探索、推测和猜想，以及有效的推理去解决有关数学问题。只有符合这些原则，学生的学习效果和教师的教学效果才能达到预期的目标。

三、提问形式多样化

教学提问的具体形式是多种多样的。设计课堂提问时应根据教学的实际需要，灵活地采用各种不同的提问形式，为教学内容服务。教师在发问的过程中，也要注意趣味性。只有这样，才能激发学生回答问题的兴趣。数学是一门充满乐趣的学科，作为数学教师，要扮演揭开生命特质的角色，引领学生不断发现问题，解决问题。在提问的过程中，教师要设置悬疑，引发学生的思考。同时，提问的方式也可以不断变化，可以要求小组合作，汇报讨论结果；也可以单个提问，在对个体进行提问的过程中，教师可以随机提问，也可以根据不同的学生进行提问；如果有的学生积极性很高，老师要予以鼓励，及时给他们回答问题的机会；如果有的学生上课开小差，没有把注意力集中在课堂上，教师可以单独让他回答问题，将其引入课堂之中。只有不断变换提问方式，才能一直激发学生的学习热情，而不是趁机偷懒，逃避思考。[3]

四、教师要掌握一些必备的提问技巧

（一）设置学习困境，鼓励学生提问。

初中阶段的数学知识难点很多，对于学生来说是一种重大的挑战，教师在学生遇到新问题时，要注意引导学生及时提问，让教师全面了解学生的问题，从而为下一步的教学做准备。

（二）在发散中鼓励学生追问。

初中数学的内容开始发散和扩张，数形结合等理念开始出现，这个阶段，要鼓励学生进行发散思维方面的训练，让他们在发散中提出好问题，引导学生对结论进一步追问或反问，从而进一步提高学生的课堂提问能力，从而让他们有效提高创新能力。

（三）在分歧中鼓励学生提出问题，针对一部分学习很困难的学生，教师可以设计学生容易出错的题目给学生，让他们在解答中提出问题，这个时候学生之间容易产生疑问和不同的看法，因此，提问效果会非常高。这种提问技巧可以让学生记忆深刻，真正掌握这些知识点，从而提高课堂效率。

总之，一个有效的课堂必然是能够鼓励学生求知的课堂，学生的提问对此来说就显得非常重要，它可以鼓励学生的发展和创新，激发学生探索的欲望、提升学生的思维能力，可以更好地发掘学生的创造力和自主学习能力。近年来，如何让学生想问、能问、敢问一直是个教育界的一个热点话题，我相信，只要教师能够按照新课标要求，创造性地开展提问教学活动，就一定能够让学生想问、能问、敢问，从而达到教学目的。

参考文献：

[1]辛伟光. 新时期提高初中数学教学质量的方法与对策[J]. 中国科教创新导刊. 2011（03）

[2]俞燕云. 浅谈初中数学课堂教学提问的有效性[J]. 科学大众（科学教育）. 2013（09）