微课在大学英语课堂中的应用

摘要：随着科学技术的不断发展，微课作为一种新兴的教学资源，已成为我国教育信息化发展的新热点。近年来微课正在逐步渗透到大学英语教学中来，运用“微课”的特点，改进我国大学英语教学模式，对发展学生的主观能动性和创新精神、挖掘他们的学习潜能具有非常重要的意义。

关键词：微课；大学英语；应用

引言：

“微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（ 如重点、难点、疑点、考点等） 或教学环节（ 如学习活动、主题、实验、任务等） 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课源于美国，2007年“可汗学院”网站用10～15分钟的视频讲解了不同科目的内容，引起了广泛关注。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的教学设计师戴维·彭罗首创“Micro-lecture”的概念。借鉴国外经验，我国广东省佛山市教育局教育信息中心的胡铁生老师率先提出了“微课”这一概念，并展开了系列的研究。

一、微课产生的时代背景

全球化和信息化是教育发展到一定阶段的必然趋势，新信息技术的出现极大促进了其发展的进程。当前，随着互联网的快速发展，人们进入了微博、微信、微电影的“微时代”，使得移动学习和碎片化学习成为了一种时代需求；强大的工作压力也迫使人们需要进行自主学习、终生学习、个性化学习。在这个背景下，许多高职院校从自身实际出发，结合本校专业特色，尝试开展微课资源的建设以提高教学质量。

二、微课的特点

微课并非昙花一现的事物，而是能够在大学英语教学中持续发展，不断完善并形成体系。微课将成为适应网络时代“教、学、研、专业发展”四位一体新需要的新媒体技术，也将成为教育资源建设的新趋势。

（一）微课用时简短

微课的一个突出特点，就是用时短，但是内容却非常精悍。较短的时间可以保证学生注意力的高度集中，而且因为在短时间内突出知识难点、重点，以最直接的方式讲解问题，也相应提高了教学效率。

（二）形式新颖，构思新颖

教学方法富有创意，不拘泥于传统的课堂教学模式，类型包括但不限于：讲授类、答疑类、实验类、活动类、其他类；录制方法与工具可以自由组合，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、 ppt 、Pad、录屏软件、手机、DV 摄像机、数码相机等制作。

（三）增加课堂教学的生动性

微课作为一种创新的教学方法，首先可以在课堂教学中灵活运用，包括预习新课、课程讲解、重点辅导和课后复习等等教学环节中。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主線，练习的形式多种多样，使英语教学内容更加生动活泼、精彩不断。

（四） 增加学生自主学习能力

从课改形式看，提高学生的学习能力是我国今后课程改革的必然趋势，微课在促进学生学习方式上，有着非常积极的作用，是学生自主个性化学习的一种非常有效的学习形式。学生可以通过将微课下载到自己的移动终端设备上进行学习，可以在不同的时间和地点，预习或者反思本节课程的知识。

（五） 促进教师专业素质的提高

微课程是一个需要精心制作、反复推敲，修改完善的过程，适合作为阶段成果的分享，能用最短的时间，非常有说服力的展示研究的浓缩过程。微课可以有效促进教师专业技能的发展，也可以加强教师使用信息技术的能力。

三、当前高校英语发展状况

（一）教学课时不足

目前，我国大部分高校公共英语教学的课时为每周四节，包括精读和听说这两部分，平均每周都需要讲解大概1 个单元的内容。在这种情况下，现有课时根本无法满足教材教学的需要，导致教师只能在课堂上集中传授大量的知识，学生只能被动地接受，这种“填鸭式”的教学方式造成学生很难对教师传授的内容进行消化和吸收，厌学心理比较突出，从而对最终的教学质量产生不利的影响。

（二）是以教师为中心的知识单向传输，难以激发学生的学习热情

课堂教学以教师讲解为主，缺乏工作岗位和职业情境下的互动学习，学生在有限的教学空间中被动接受统一的教学内容，其职业化、个性化的学习与协作学习无从谈起。

（三）教学手段落后

英语教学从根本上说是一门实践课，没有教学辅助设备来实施全方位的教学，教学质量要大幅度提高就很困难。这种状况导致了学生多方位培养英语能力的需求无法满足，也制约了大量英语教学资源的有效利用。长此以往，学生没有兴趣学，教师也缺乏教学的积极性，很难培养出高素质和具有创新能力的学生。

四、微课在高校英语教学中的应用

（一）应用于课前预习或者课后复习

由于大学课程设置的多样性，对于任务量重大的英语教学来说，如果学生没有进行课前预习，就不能达到良好的学习效果，加上英语学习的知识点复杂性，很容易使学生产生厌学情绪，不利于英语教学的顺利开展。将微课融合到学生的课余学习中是一个相对比较合理的做法。

（二）应用于课堂辅助教学

微课的讲解内容时间较短，但是内容质量却是浓缩的精华。教师在课堂教学中，结合微课辅助教学，将课堂中不易理解或者无法呈现的内容通过微课视频的形式展现出来，不仅便于学生对知识点的更好把握，也可以适当调节课堂气氛，集中学生的课堂注意力。

（三）应用于教学的主题选择

传统的教学主体是依据教材进行选择的，在现代大学英语教学中，采取微课形式的授课，可以结合生活实际进行教学主题选择，关于时下热门的社会话题和社会焦点，都可以作为微课讲授的主题，由于这种主题选择的内容范围较广，也比较接近大学生的实际生活，所以更能满足学生对课堂的追求，增加学习的兴趣。

结语：

在微课的影响下，行业英语教学面临冲击和挑战。教师要主动迎接微课带来的教学变革，充分发挥微课的优点，在微课的主题选择、内容设计、资源整合、方法手段和评价反思等方面与行业职场英语充分融合，将微课发展的理念融入到微课教学中，开阔学生的行业英语视角，激发学生学习行业英语的兴趣和主动性，提升学生在实际工作中的英语应用能力，以满足行业对所需人才的英语技能要求。

参考文献：

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作者简介：卢秋艳，女，河南郑州人，硕士，郑州师范学院 职称：讲师