高等数学自主学习存在的问题与对应改进的研究

摘要：高等数学教育对于人才培养能够产生决定性影响，但是在自主学习模式的应用过程中，并没有取得理想成绩，而且出现了较多问题，包括学习兴趣较低、学习方法不正确、学习合作不足等等，这对于高等数学自主学习的进步，将会产生很大负面影响。日后，应坚持对高等数学自主学习体系不断改进，提高学习的效率和质量，增添学生的综合竞争力。文章针对高等数学自主学习的问题与对策展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：高等数学；自主；学习；问题；对策

引言：相对而言，高等数学自主学习的开展，比较符合我国人才培养策略，而且能够对传统教育不足开展良好的弥补，对于学生个人学习特点的引导方法，取得了良好的效果。近几年的教育工作实施，并没有对一些细节问题高度关注，以至于高等数学自主学习体系十分不健全。为此，必须加强学习兴趣的有效树立，督促学生从被动学习转变为主动学习，提高自身的学习效率、学习质量。

一、高等数学自主学习的问题

（一）学生自主性较差

从主观的角度来分析，高等数学自主学习的进行，虽然是比较好的方法和手段，但是在具体实践过程中，并不能完全确保每一名学生都按照预期设想和较为突出的学习指标来完成。例如，有些学生的自主性表现为较差的特点，因此没有在学习效率、学习质量上良好提升，导致自身的学习成绩不断下降。首先，高等数学自主学习过程中，学生在制定个人学习目标的过程中，表现为好高骛远的特点[1]。例如，学优生、中等生、学差生所表现出的差异性较为显著，高等数学的内容非常丰富，而且在学习过程中，很多学生直接按照最高目标来奋斗，缺少循序渐进的指导，自主学习难以得到良好的巩固效果，基础能力表现不足，以至于在学习的斗志上不断降低，产生了负面的成果。其次，学生之间缺乏良好的合作。高等数学的自主学习体系方面，任何一名学生都拥有自己擅长、不擅长的地方，没有开展有效合作的情况下，容易影响到高等数学自主学习的科学进步。

（二）学生不善于自我总结

从客观的角度来分析，高等数学自主学习的开展，在很多方面都會影响到未来教育的科学进步，调研过程中，发现很多学生在自我总结方面，没有积极的开展，甚至是由此出现了很大的隐患现象。首先，学生对于高等数学的知识总结、具体应用、案例分析等，都没有开展良好的总结与探讨。高等数学的积累需要一个长期的过程，短期内的学习成绩，并不代表长期发展上依然能够取得理想的成绩，缺少自我总结的情况下，高等数学自主学习的模式，很容易陷入到较大的困境当中，而且容易导致学生在兴趣上表现出不断降低的情况，无法为自身的成长、进步等，奠定坚实的基础，造成的学习损失和问题是比较突出的[2]。其次，自我总结的进行，不可能永久按照简单的模式来开展，必须不断的去转变和借鉴，有些学生在总结过程中，完全是从理论上出发，对于实践内容缺乏正确的认知，影响到了高等数学自主学习的正确发挥。

（三）学习方法存在问题

从长远的角度来看，高等数学自主学习过程中，有些学生虽然在天赋上较为突出，但是由于在学习方法上没有较好的掌握，严重影响到了自身天赋的正确发挥，从而在高等数学自主学习模式的应用过程中，造成了相反的结果。例如，题海战术的应用，是比较传统的学习手段，针对学霸而言，题海战术能够轻松的应对，无论是在学习效率上，还是在学习质量上，都是非常有效的辅助方法[3]。但是对于一般学生来讲，题海战术的应用，很容易促使高等数学自主学习的压力不断增加，导致学生自身的学习神经压力表现出紧张的状态，有些细节上的错误容易忽略，正常学习水平和成绩，难以得到较好的发挥。

二、高等数学自主学习的原则

新时代的教育工作中，对于学生主体地位高度尊重，高等数学自主学习的提出和应用，打破了传统灌输式教学的挑战和隐患，能够让学生在自我能力发挥和培养的过程中，不断从长远角度来出发。但是，高等数学自主学习的问题出现，也绝非偶然现象，必须坚持在日后的改进和优化过程中，按照一定的原则来进行。第一，高等数学自主学习的体系，要求学生进行不断的总结和探讨[4]。例如，每一名学生对高等数学的认知，存在很大的差异性，在观点上也表现出很大的不同。此时应该对学生开展有效的引导，促使其在自主学习的过程中，可以按照取长补短、扬长避短的模式来完成，减少不良问题的出现。第二，高等数学自主学习的进行，一定要对一些时事热点高度关注，尤其是社会上存在争议性的案例，或者是国家需要重点解决的教育问题，都不要重复的出现，要在给予学生足够自由发挥空间的同时，帮助学生在正确的学习轨道上不断前进，这样才能在学习的综合成绩上，取得更好的巩固效果[5]。

三、高等数学自主学习的对策

（一）培养自主学习兴趣

从目前所掌握的情况来看，高等数学自主学习的进行，多数学生表现为被动状态，没有在学习兴趣上良好的提升，以至于在学习过程中展现为事倍功半的特点。建议在今后的高等数学自主学习方面，要坚持对学生的学习兴趣开展良好的培养。首先，应按照从简到繁的模式，针对高等数学的内容和不同的知识点，按照差异性的模式来展现[6]。例如，多媒体教育的选用，可以让学生在高等数学知识的掌握方面，通过不同的思路来完成，一方面减少了传统教育的不足，另一方面让学生在基础知识上更好的掌握，为学习兴趣的提升，开展更好的引导。其次，高等数学自主学习的兴趣培养，还要帮助学生树立正确的奋斗目标，不断的去实现，获得一定满足感的同时，能够在知识记忆力、应用能力上取得更好的改善，从而帮助学生从被动学习状态，有效的转变为主动学习状态。

（二）改进学习方法

从高等数学自主学习的角度来分析，学生之间的差异性是比较突出的，为了更好的提高学习效率、学习质量，必须在学习方法上取得良好的改进效果，这是一项必要性的内容。第一，高等数学自主学习的模式，应给予学生较多的选择。例如，联想记忆方法、遗忘记忆曲线分析、题海战术、案例总结等等，都是不错的学习方法，各个学生应坚持结合自身的优势和劣势，在高等数学自主学习的过程中，选用正确的方法来提升自己的能力，同时阶段性的去转变和改善，能够达到“集百家所长”的效果，这对于高等数学自主学习的综合革新，能够产生良好的推动作用[7]。第二，改进学习方法的过程中，应定期组织学生开展探讨和分析。高等数学的阶段性学习，能够让学生的自我感悟不断增加，互相之间进行分享和探讨，能够为高等数学自主学习体系健全，提供更多的支持与肯定[8]。

（三）加强合作探究

现如今的高等数学自主学习，正不断的走向更加高端层次，而且在很多内容的改进和优化过程中，都取得了不错的成绩。本文认为，加强合作探究，能够对高等数学自主学习的进步，产生良好的推动效果，从而最大限度的为教育工作改进，做出卓越的贡献。首先，高等数学自主学习的阶段性分析上，可以单独拿出几节课程来探讨，针对高等数学不同的知识分析、推导、应用等，促使学生自主搜集案例来进行阐述，由此能够对学生的视野更好开阔，不再集中于教师的个人经验上，能够让学生利用合作探究的方法，对学习成绩的巩固，做出更多的帮助。其次，合作探究的实施，还要设定一些有争议性的内容[9]。

（四）提高资料的应用

高等数学自主学习的实施，已经成为了必要性的教育手段，考虑到未来的挑战较多，而且在当下的影响因素上也不断增加，建议在高等数学自主学习的未来发展层面，坚持对资料的应用水平不断巩固。首先，高等数学自主学习的初期阶段，很多学生都对自身的特长和劣势等不够明确，而且在知识的掌握速度上较慢，利用不同的学习资料帮助，可以对前人的经验做出更好的掌握，在知识的巩固和改进过程中，不断的寻求到最新的方法和内涵，这就在很大程度上，为教育的综合落实，提供了更多的保障。其次，资料应用过程中，必须在数量上和类型上有效的把控。例如，有些学生在高等数学的自主学习过程中，大量的购买不同类型资料，表面上可以取得良好的指导和进步，实际上超出了自身的学习能力，产生了严重的资料浪费现象，而且无法对资料知识更好的融会贯通，对于自身造成的学习压力是非常大的。从这一点来看，资料的应用，只能是作为高等数学自主学习的辅助手段，不能过分的依赖，应坚持在未来的学习资料总结、优化上，不断的投入较多的努力。

总结：

新时期的高等数学自主学习，对于自身的学习兴趣问题、学习方法问题等，均做出了有效的克服，在学习效率上、学习质量上获得了良好的提升。未来，应继续对高等数学自主学习开展深入研究，模拟不同的条件和环境，促使学生在学习创新上，能够取得更好的发展成绩，坚持对教育的综合进步，做出卓越的贡献。值得注意的是，高等数学自主学习的开展过程中，还要对自身的不足积极总结，加强正确的认知理念。

参考文献：

[1]曲阳.高等数学自主学习策略的构建与探讨[J].才智，2018（23）：166

[2]罗文陶.基于互联网视角下大学生高等数学自主学习研究[J].教育教学论坛，2018（29）：211-212

[3]吴艳，杨有龙.高等数学自主学习策略的构建与探討[J].大学教育，2018（01）：83-85

[4]崔艳.利用移动平台提升高职生自主学习能力的研究——以《高等数学》学习为例[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2017，16（06）：62-64

[5]张浩然.自主学习法在高等数学教育中的应用[J].文化创新比较研究，2017，1（33）：80-81

[6]姜黎鑫.智慧校园背景下学生“自助式”高数学习平台的建设研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（11）：278-279

[7]张敏.立足于学情的促进大学生自主学习能力的高等数学教学探索[J].教育现代化，2017，4（45）：166-167+190

[8]王正昂，李婉.互联网视角下大学生高等数学自主学习研究[J].西部素质教育，2017，3（13）：209-210

[9]王晓佼.基于自主学习的高等数学教学问题与对策研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（10）：15-16

作者简介：赵青波（1984--）男，河南三门峡人，讲师，主要从事高等数学教学和应用数学的规划研究。