郑州市普通高校公共普修课武术教学改革探讨

2018-03-22徐学青段苦

魅力中国 2018年40期

徐学青段苦

摘要：武术是中国文化的一部分，也是中國文化的一颗耀眼的明珠，而且武术又能体现出强身健体，增强体质，团结互信，增进友谊的优势。国家大力提倡全民健身和武术进校园，为武术文化的传播与发展提供了营养。因此，武术作为一门课程进入各高校的教学大纲一很多年了，但是这么多年武术课程在各高校的开展情况并不是太好，主要体现在，武术的教学模式太单一跟不上时代的发展；武术教师缺乏以及部分武术教师专业理论知识和技能水平较低；在教学上教师为主，学生被动的接受知识；对武术课程进行改革以适应现代高校教育是目前的必然的发展趋势。为了推进高校的武术教学改革，必须发挥武术在培养学生体质和学生素质中的应有作用，充分体现武术课程的价值性、健身性、防身自卫能力、培养道德情操和观赏性，提高学生学习武术课的激情。

关键词：公共武术课；教学现状；教学改革

一、前言

中国武术历经几千年的传承与发展，以其独特的娱乐欣赏、表演、竞技、健身等形式和深厚的历史文化底蕴，以及独到的养生保健和康复功能，吸引国内外人士的参与，武术逐渐成为世界性传统体育运动项目。高等教育是培养学生价值观和人生观重要阶段，因此，普通高校武术公共课教学非常有利于培养社会主义接班人，有助于中国传统武术文化传承与发展。

教育的发展离不开师资，进入21世纪，国家全面推动素质教育和教育体制改革，教育对教师的要求也越来越高，传统武术文化在校园传承发展的好与坏是由高校武术教师的整体素质来决定的，也是全面推动素质教育的根本问题。

二、研究方法

（一）文献资料法

检索中国知网、中国期刊网、硕博论文库数据库等网站，并查看郑州市图书馆等网上资料信息库，认真阅读、分析、研究、概括和总结。

（二）问卷调查法

根据本研究内容发现的问题设计问卷，发放和回收等获得数据。

（三）专家访谈法

围绕研究的内容以面谈、电话、电子邮件等方式，对郑州市体育教学专家、体育教学管理专家，民族传统体育专家进行访谈，并获得本研究的指导意见。

（四）数理统计法

运用Excel软件对本研究获得数据进行统计、分析与处理。

三、普通高校公共普修课武术教学现状

武术文化作为中国文化的一个重要组成部分，进入学校课堂已有百年的历史，每个阶段武术课程在学校的重视程度不同。近年来，国民的物质文化生活逐渐提高，人民对健康也越来越重视，再者学生的身体素质普遍下降，国家为了提高人民的身体素质，出台了很多有益于人民身体素质提高的政策，如全民健身、终身体育和武术进校园等。

现阶段国家提倡素质教育，实际教学过程中出现了很多问题，部分高校武术教学仍然采用应试教育模式，只重视学生掌握武术技术，缺乏武术理论课程，特别是学生的武德培养不足。而学生为了不挂科采取突击方式学习武术动作，这种临时抱佛脚的应试考试不利于学生的武术能力培养，最终导致学生学不到武术技能，反而与国家的学术进校园、终身体育、全民健身的精神相背离。

（一）普通高校公共普修课武术教学目标

教学改革离不开教学目标，教学目标对武术教材和教学内容的选择、教学方案的实施以及教学评价都有制约性。而教学目标测反应不同时代的需求，特别是社会需求、学生的身体素质和学生的心理发展需求。因此，加强对武术教学目标的分析有利于教学改革有序进行。

新中国成立以来，普通高校武术公共课教学目标深受公共体育教学和中国教育目标思想引导，武术教学就是提高学生身体素质、增强学生体质这一现象。虽然也提到通过体育教育培养学生习练武术的兴趣、养成终身体育的好习惯，但是目标太过笼统，不太细化，没有体现到武术的武德和武术文化的内涵教育以及社会的适应性。武术教学目标的设定要根据不同群体来设置教学目标，根据授课对象的特点制定教学目标，这样的教学目标才具有可行性，发挥出的它的作用。

（二）普通高校公共普修课武术教学内容与方法

现在很多高校武术教学，开始，进行简短的热身运动，复习上节课学习的动作，就进入本节课的新内容，反而忽视了武术基本动作的练习，武术每一个动作都是有平时训练的基本动作组成，如果基本动作扎实，学习其他武术动作事半功倍。这种教学模式不利于学生掌握武术技术。还有完全按照教材照本宣科进行教学，由于教学模式太过于方程化，让人感觉武术教学太枯燥乏味。然而，固化的教学模式不利于教学方法的创新，在武术教学中更不利于新的教学方法的运用，且也不利于学生掌握武术技术、武德及武术知识的融会贯通，以及不利于学生身体素质提高。

（三）普通高校公共普修课武术教学师资力量

经调查发现，各高校武术教师存在不足的现象，特别是武术公共普修课教师。大量的武术教师缺口从其他专项体育教师临时抽调，因此，导致武术教学质量下降，学生学习兴趣不高，武术技能动作不规范，不理解其中武术动作的攻防含义，学生学习印象不深刻等。武术课上没有真正体现以学生为主，教师为辅。现在武术课主要以老师讲解学生被动接受的教学模式，学生为了不挂科而学习，没有让学生真正体验到武术乐趣。现在各高校专业的武术教师比较缺乏，很大一部分在职的武术教师都是非武术方向出身，基本上都是属于现学现卖。这更谈不上让学生学到武术技能和理论知识，武术教师自己都不是很清楚，也不可能把武术动作的攻防含义讲清楚。

四、结论与建议

（一）结论

1.武术教学内容陈旧，达不到学生的需求。

2.武术理论课程不重视，各高校基本上都设置有武术理论课程，但真正能够实施的较少。

3.武术教师的理论水平和技术水平还有待提高，对中国武术文化的传播与发展没有起到较好的作用。

4.武术教学中教学方法不够灵活单一，课堂上练习武术的同学较少，教学场地和设施简陋。

（二）建议

1.在武术教学中，应减少枯燥乏味的武术套路，增加一些短小精干的武术组合套路，每个动作的攻防含义要讲到位。

2.重视武术理论教学，在教学中可以延伸中国养生、运动康复和健身的知识，结合武术的武德教育和礼仪教育，提高学生的体质和素养。

3.武术教师是无数教学的重要环节，严格选拔武术教师，提高武术教师的技术水平和科研能力。

4.增加学校武术教学场地设施和器材的投入。

参考文献：