谈班主任工作中应具备的几种技巧

华毛措

摘要：小学阶段是人生中重要的起步阶段，一个优秀的班主任不仅要懂得怎样去爱护学生、关心学生，激励学生进步；还要懂得怎样与学生沟通交流。也就是说，在日常的班级管理工作中，优秀班主任必须具备几方面的工作技巧，即：赏识教育技巧、谈话技巧和学困生转化技巧。

关键词：小学生；班主任；班级管理；技巧

班主任工作始终是完善小学学校教育的重要手段之一。小学班主任的专业技巧影响着一个班级学生的健康成长，关乎一所小学的整体发展。因此，对小学班主任工作技巧的研究，不仅为小学班主任工作提供理论借鉴和实践参考，而且对促进小学班主任的专业发展也具有重要的意义。基于此，本文从笔者的教学实践出发，并参阅了大量的有关经验，对优秀班主任日常班级管理工作中的一些先进经验和技巧进行了总结归纳。

一、谈话技巧

在小学班主任日常管理工作中，和学生坐下来谈话大多数的时候是在学生犯错之后进行交谈。这种谈话的性质一般是以批评或教育为主，其过程中会遇到这样两种情况：一是学生已认识到了错误，很痛心，很悔恨；二是学生还没有认识到错误，这样学生就会产生抵触的情绪，会感到很委屈，因此有些不服气。对于第一种请况，班主任既要帮助学生既深刻认识错误、查找原因、吸取教训，又要丢掉包袱，减轻压力，振作起来积极向上。处于这种状态下的学生，往往有一些顾虑，他们更多的是关心“面子”、“后果”等，所以班主任还要引导他们去更深的认识错误，帮助他们找出前进的起点和克服缺点的有利条件，使他们有信心，正确地对待错误，这时候切记不能“火上加油”，不能给这些学生施加压力，使他们背上更大的包袱。当然，也不能认为学生已经知错了，就轻描淡写，放弃教育的机会。对于第二种情况，班主任要针对具体学生严肃的指出其所犯错误的原因、性质、危害、并说明道理，分析他们“不知错”的障碍，要晓之以理、动之以情，使他们首先认识到错误，并知道错在哪里。这种谈话既要嚴肃又要中肯，既要使学生明白问题的严重性，又要使学生感悟到班主任的真诚；既要对学生的错误指出危害，又要入情入理，恰如其分。班主任进行这种谈话时尤其要有耐心，有涵养，要做“谈不通”的准备，要让学生心服口服。班主任还要注意不要在学生“不接受”批评时失去冷静，或是从语言上、态度上去伤害学生，以免产生适得其反的效果。在对学生进行批评之前，最好先去全面的了解情况，进行细致的调查核实，把握确凿的证据，这样才能收到良好的效果。例如，班里有一个我非常信得过的学生，一直没让我操心过，早自习的时候已被科任老师收到一手机，但下午上课的时候发现他又在玩手机，问他，说是别的班某人的，我把那个学生叫来，回答是的，后来种种情况表明他们在联合撒谎，于是我便联系双方家长了解情况，证实了他们的确都在说谎。这样撒谎的事情多的是，很多学生沉迷网络游戏，借口身体不舒服不来上学，家长以为孩子来学校了，班主任以为学生在家休息，情况了解之后，就要戳穿他们的谎言，就要证据确凿，这时候学生才会认识到错误，认识到是非对错，经过批评教育，学生必然会有所收敛，并最终认识到错误，以后不会再犯。问题的轻重不同，批评的时机也应该有所不同，一些小方面的问题要及时批评，对于一些大问题，有时也需要小处理，但必须及时处理，这样才能减少意外事故。

二、赏识技巧

赏识教育是培养小学生优秀心理素质的有效途径之一。赏识教育可以在合理的、适度的、可行的范围内给学生一个自我认识的空间、一种自我认可的引导，从而督促学生产生奋发向上的动力，并发挥其自我管理、自我约束的能力。赏识教育不是意味着要无尽地放纵和容忍，也并非让学生产生高傲自负的情绪，对于特殊的学生个体，还可以采取灵活、合理、恰当、有效的惩戒方式来达成教育的目的。首先，教师要用心去爱每个学生，多表扬学生的优点，发现学生的缺点应及时指出纠正，让学生感受到老师的关怀与爱护。教师要对全体学生进行赏识，让每个学生都有受到表扬奖励的机会。其次，多给孩子创造成功的机会。现在一些父母长辈面对激烈的社会竞争，使得他们在教育子女时充满着急功近利的因素，动不动就对子女进行责怪，表达不满的情绪。其实，我们教育者应以宽容的心态多给孩子创造成功的机会，让孩子体验成功的快乐。如：课堂提问时，教师可以适当降低标准和要求，问一些显浅的问题，让学生能够正确回答。作为一名班主任老师，要真正相信自己的学生，相信他们一切都行，没有教不好的学生，只有不会教的老师，只有不恰当的教育方法。让我们把赏识教育当作开启学生心灵的钥匙，相信今天的赏识定会换来孩子成功的未来。

三、对学困生的转化技巧

转化后进生的重要一环就是要让他们感受成功。每个学生都希望自己学习好、积极参加各项活动、获得成功，但学困生往往在生活和学习等方面没有作为，很难体验到成就感，因此情绪慢慢消沉，更无心学业，这样的恶性循环让他们在学习上越来越艰难，长此以往，迎头赶上实属太难。因此，要转化后进生，最主要的就是要恢复并增强他们的自信心和斗志，让他们勇敢地“把头抬起来”，这就需要我们班主任老师要想方设法让他们体会到成功。比如在学习上要对他们有所“偏爱”，只要他们举手发言、上讲台、取得好的成绩、对同学友好团结，我们都要毫不吝啬地给予鼓励和赞许，只要他们有了点滴进步都要进行肯定和强化，使他们产生前进的信心和愿望，在各个方面都要尽可能地给他们创造体验成就感的机会。如收作业、监督卫生、管理纪律，利用他们的特长带领学生活动等等，让大家都看到他的进步，给他们以肯定，从而使他们重新找回自信、勇气和动力。

总之，小学班主任是小学班级教育工作的组织者和领导者，是学生管理工作的责任人，是帮助小学生德、智、体、能全面发展的指导教师。班主任工作的好坏直接关系到学校的育人质量和学校的发展，因此，作为小学班主任就必须具备足够的胜任力来完成班主任这个工作，必须要一定的工作技巧，从而促进学生的发展。

参考文献：

[1]吴勇斌.班主任谈心“五招”[J].教书育人，2009（02 ）.

[2]傅丽.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[D].辽宁师范大学，2014年.

[3]李慕南.好班规成就好班级[M].沈阳：辽海出版社，2011.04.

[4]白铭欣.班主任的科学与艺术[M].北京：华龄出版社，1996.05.