高职院校土木工程专业课程思政建设探讨

摘要：课程思政作为一种创新的教育理念，旨在通过深入挖掘专业课和综合素养课的德育因素和内涵，促进显性教育和隐性教育互相融合，构建专业课程、综合素养课程和思想政治理论课程三位一体的育人体系，以实现从思政课程的育人到课程思政立体化育人的转变。土木工程专业作为一门理论与实践紧密结合的学科，伴随我国大规模基础设施建设的开展，以及“一带一路”给中国建筑业带来的机遇和挑战，导致对土木工程行业中的复合型人才需求迅速增长。因此，探究高职院校土木工程专业课程思政的实施路径具有重大意义。

关键词：高职院校；土木工程专业；课程思政

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，实现中华民族伟大复兴，教育的地位和作用不可忽视。习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力、针对性，满足学生成长发展需求和期待。不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。[1]这不仅为我国新时期做好学生思政工作提供了新的思路，也是国家对高校思政工作提供的最新的系统性、纲领性的要求。

在这个背景之下，高职院校土木工程专业要培养能够适应社会发展的人才，迫切的需要实现从思政课程到课程思政的转变。这对于破解思想政治理论课“孤岛化”窘境、思想政治教育与专业教育“两张皮”现象，实现各类课程与思政理论课同向同行、协同效应，在培养适应未来社会的复合型人才等方面都具有重要作用。

一、课程思政的内涵

课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声”。[2]简言之，即要寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思政教育的内容融于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思政教育的目的。课程思政是思政教育概念的丰富与拓展，也是学科教学实现内涵式提升与发展的路径选择，其主要特点是“融合”。即课程思政是将思政教育融入课程教学的各个方面和各个环节，以实现隐性思政和现行思政的融合，共同构建全课程育人格局。

二、课程思政背景下的高职院校土木工程专业育人目标

土木工程专业是要求培养具有扎实的基础知识和专业知识，较高的实践能力和创新能力的高级工程技术人才，因而必须寻求新的人才培养模式以适应课程思政背景下社会需要的土木工程人才需求。

（一）土木工程的專业特点

隶属工程类学科的土木工程专业具有专业领域涉猎广和就业覆盖面宽的特点，高职院校土木工程专业亦如此。高职院校土木工程专业的专业方向包括隧道工程、房屋建筑、道路与桥梁、铁道工程、工程管理和工程造价等，每一个专业方向的人才培养目标，以及专业主干课程都有较大差异。同时，高职院校的土木工程专业毕业生就业覆盖了施工单位、监理单位、设计单位以及咨询单位等。每个工作岗位对学生的能力、素质要求也不尽相同。因此，要在有限的时间内，培养出能适应社会需求的优秀人才，这就需要高职院校土木工程专业在培养人才的初期就要做好准备的定位工作。

（二）课程思政背景下高职院校土木工程专业人才应具备的能力

2018年《工程教育认证标准》中提出，工程类毕业生应具备的能力包括：能够将工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题；能够识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论；能够设计针对复杂工程问题的解决方案；能够采用科学方法对复杂工程问题进行研究；能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具；能够评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任；能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响；能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任；能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流；理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用；具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。[3]

不难看出，土木工程专业人才要适应社会的发展，应该是可持续发展的专业人才和通识精英人才，应该具有扎实的理论分析能力、丰富的实践经验和动手能力、娴熟的项目规划与管理能力、高效的协调能力、强大的持续学习能力和创新拓展等能力。高职院校的土木工程专业亦是如此，这就给高职院校土木工程专业的培养目标提出了新的要求，一定要实现从思政课程到课程思政的转变。

（三）课程思政背景下的高职院校土木工程专业人才培养目标

为适应课程思政背景下土木工程人才需求，结合专业人才能力和通识精英人才能力，以及当代高职学生自身的特点和爱好制定出多样化的人才培养目标，实现技术型人才、管理型人才和复合型人才的分类培养模式。

三、高职院校土木工程专业课程思政建设的实施路径

开发高职院校土木工程专业各学科课程的思政资源，是课程思政建设的主要内容。课程思政扬弃了传统思想政治理论教育的局限性，彻底变革了陈旧的教育理念。课程思政是一项长期而系统工程，其中专业课程思想政治教育是最为核心、最为关键和最难解决的部分。高职院校土木工程专业实现从思政课程到课程思政的转化，具体可以从以下几点采取措施：

（一）构建全员育人、全方位育人、全过程育人的立体化育人体系

习近平总书记高度重视高校培养什么样的人、如何培养人，以及为谁培养人是高等教育的根本问题，强调“高校的立身之本在于立德树人”，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育全过程，实现全程育人、全方位育人”。[4]

课程思政是一个漫长的系统工程，因此首先要做好高职院校土木工程专业课程思政的顶层设计。课程思政不是指多开一门课或者增加一项活动，而是深入挖掘土木工程专业课，以实现其与思政教育目标的精准对接，以改变传统的思政课程单一化的特点，而构建思政课和专业课为一体的高职院校土木工程专业思政教育课程体系。同时，课程思政作为一种理念，需要专业课教师、辅导员教师，以及各类校内外的专家等加入思政教育体系师资团队，以提升每一位教师的育德意识和能力，从而能够顺利的将思政教育融入到土木工程专业课程各个环节，于润物无声中立德树人，实现思政教师、专业课教师、辅导员老师和校内外专家的协同联动，构建全员育人、全方位育人、全过程育人的立体化育人体系。

（二）把握思政课程的核心课程地位

思政教育理论课在高等教育中扮演着对大学生进行社会主义核心价值观教育的核心课程的角色。因此，高职院校也要牢牢把握思政理论课在高校思政教育体系中的核心地位，强化思政理论课课堂主渠道的育人功能，实现从教学方法、教学模式和教师队伍建设等方面进行创新。在土木工程专业课程与思政课程不断融合之时，老师们也要打破学科与学科之间的壁垒，突破某一专业的限制，实现教师的多元组合。

（三）提升土木工程专业课的育人功能

无论是什么课程，都有着共同的使命——育人，所以要紧密把握专业成才和全员育人的共通点，以实现教育主体的多元化，强化专业课程的育人功能，实现隐性价值的不断渗透。这就要求在实施专业课程教学的过程中，要将社会主义核心价值观教育融入到教学过程中，在课堂上要注重以专业技能知识为载体开展育人功能，除了讲解专业知识之外，还要对学生根植正确的理想信念，坚定的政治立场，强化思想引领。

（四）提升高职院校土木工程专业教师育德意识和育德能力

提升高职院校土木工程专业教师的育德意识和育德能力，有助于改变传统专业教师“只教书不育德”的现象，以促使思政教育中思政教育教师“单兵作战”的专人现象转向人人参与。这就要求要实施教师的育德意识和育德能力提升计划，完善各项体系，可将育德能力纳入高职院校教学质量评估体系之中，也可在各类教学比赛中加入德育评价指标，以引导专业课教师在教学过程中践行全过程育人和全方位育人的理念。

（五）充分发挥高职院校辅导员开展思政工作的优势

輔导员作为学生日常思政教育和管理工作的组织者和实施者，尤其在土木工程专业高职院校，扮演着重要的角色。这就要求辅导员在开展工作时要构建与全体学生的“关系链条”，也要主动联系各科专业教师、宿管人员和家长等，构建起全员育人的“关系网络”。并进行分类管理，注重在工作中找规律，以提升辅导员工作的科学化水平。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）.

[3]中国工程教育专业认证协会.工程教育认证标准（ 2018版）.2018.

[4]习近平谈治国理政，第2卷[M].北京：外文出版社，2017：376-377.

课题来源：四川高等职业教育研究中心2018年度立项科研课题重点项目，课题编号：GZY18A03

作者简介：刘丽（1988-），女，汉族，四川自贡人，教育学硕士，四川建筑职业技术学院讲师，主要从事教育社会学相关研究。